提高散杂区学生朝鲜语口语能力之我见

林海玉

[关 键 词] 散杂区；朝鲜语口语；学习现状

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2015）06-0030-01

一、散杂区学生朝鲜语口语现状

位于辽东山区的恒仁满族自治县是由多个少数民族组成的自治县，除了满族以外，朝鲜族是人口较多的少数民族，而且是唯一保持完整的民族语言文字的少数民族。很多朝鲜族学生虽然选择了朝鲜族学校，但是口语能力却和汉族学生没什么区分，因此散杂区学生朝鲜语的应用应引起社会的高度重视。

二、散杂区学生朝鲜语口语教学存在的问题

（一）社会对朝鲜学生朝鲜语口语的影响

随着汉语的普及应用，大部分朝鲜族人都以汉语为主要交流方式，而熟练掌握朝鲜语的人群通常是40岁以上的人群。青少年缺少朝鲜口语使用的环境和氛围，因此青少年使用口语的几率少之又少，甚至个别朝鲜族青年连简单的日常用语都听不懂。大部分青年人都将汉语当做与人交流的第一语言，朝鲜语能力每况

愈下。

（二）家庭对朝鲜族学生口语的影响

家长是学生的第一任教师，所以说家庭是影响朝鲜族学生口语能力的重要条件之一。学生不愿意用朝鲜语交流，不愿意听别人讲朝鲜语，和家庭语言氛围有着直接的关系。一般情况下，家里老人之间的交谈使用朝鲜语较多，而当他们与年轻人交谈时，会不自主地将语言改成汉语。家庭内部使用双语的情况较为普遍，所以就减少了学生用朝鲜语交流的机会。还有很多学生对语言的结构认识不清楚，往往会出现结构颠倒的现象，只会进行简单语言交流，对修辞手法特殊句式等一概不知，一旦遇到有难度的问题就不知该如何回答。

（三）学生方面对朝鲜学生口语的影响

现如今，我国大部分学校教育都强调使用普通话，因此导致一些教师不注重对学生朝鲜语口语的应用。即使是民族学校也只是在朝鲜文课上使用朝鲜语，而其他课程都是以汉语为主。另外，由于学校的生源问题，使得民族学校一半以上都是汉族学生，并呈逐年上升的趋势，这样教师在教学过程中就不得不更多地使用汉语，学生之间的交流也不得不以汉语为主。在这样的环境下，学生不能熟练掌握朝鲜语口语的技巧，学生自己也习惯于用汉语交流，久而久之就會使朝鲜语口语能力越来越差。

三、提高散杂区学生朝鲜语口语能力的方法和途径

（一）加强家庭氛围的烘托

家长在学生日常生活中要经常使用朝鲜语进行交流，以良好的语言氛围影响学生，加强学生朝鲜语口语的练习。家庭中的长辈可以为学生渗透本民族的民族风、历史文化以及信仰等，并鼓励学生多参与一些朝鲜民族的节目活动，为民族文化发扬光大埋下伏笔。

（二）学校要加强对朝鲜语的重视

少数民族语言应充分引起学校尤其是民族学校的重视，学校应承担起民族文化的重任，将其与教学放在同一重要位置上。学校必须开设朝鲜语言口语训练课并设置不同的口语训练情景，强化口语训练。利用课余时间，组织学生进行朝鲜语辩论，增加学生对朝鲜语知识的学习，这些方法都会在潜移默化中提高学生的口语能力。

（三）利用网络工具，丰富语言知识

虽然朝鲜语不像汉语那样常见，但在互联网中，关于朝鲜语的知识还是很丰富的，学生可以在网上下载相关的语言学习资料，那样便可以帮助学生更好地学习语言知识。

（四）激发学生的口语学习兴趣

朝鲜语课堂教学是向学生传输朝鲜语知识的主要途径，教学方法是否科学将直接决定学生的学习兴趣和学习效果，因此教师在准备教学及教学的过程中要以学生为中心，贯彻“精讲多练、师生互动、形式多样、综合运用”等原则，综合应用答疑型、情景型、发表型等教学方法，注重培养学生的语言应用能力，使学生循序渐进地掌握口语技巧。比如性格外向的学生，就应该让他们在说快的同时说准；对反应速度较慢的学生，应采取措施激励他们学习，总之，要采取多样化的教学让每个学生都有话可说，逐渐培养他们敢说爱说的习惯，并使他们在这个过程中不断进步。

（五）建立成效评价机制，激励学生的学习

朝鲜语的学习，口语是关键。因为口语和书写不一样，在口语中会渗入很多的当地习俗等内容，如果在口语交际测试中学生能充分地运用平时所学的那些词汇，教师再加以点评，找到他们学习中的不足之处，那么学生在口语的学习中会更上一层楼。

语言是民族文化的根基，朝鲜语口语能力代表着民族文化的传承，因此，社会、家庭和学校都有责任加强对学生的朝鲜语口语的重视，相信在多方的共同努力下，散杂区学生的朝鲜语口语能力一定能实现大幅度的提高。

参考文献：

[1]李玉花.浅谈汉族学生的朝鲜语口语交际能力的培养[J].朝鲜教育学院学报，2008，22（06）：120-122.

[2]朴景慧，权美兰.黑龙江省朝鲜族学生口语交际能力中存在的问题及对策[J].时代教育，2014（14）.