云南体职院乒乓球双语特色教学研究

刘巧琳 张燕 缪卿

【摘要】通过对体育大专公共课双语特色教学的实施结果进行调查分析，探讨了乒乓球公选课双语教学的定义、目标、成效及存在的问题，并结合高职院校实际，提出相关合理化建议及对策。

【关键词】高职院校 公共课 双语教学 对策

反思我国的英语教学，我们的英语教师在教学上倾注了很多心血，但效果却不尽人意，所以我国部分高等院校实施双语教学是目前应与教学改革试验中凸现的一个新亮点，也是一次尝试和探索。中国体育的发展离不开体育专业人才，如何培养既掌握专业知识又懂专业外语的高素质复合型体育人才，是我国高等体育院系面临的重要课题。

1 双语教学的定义

双语教学这个概念来自美国这个拥有 150多种语言的移民国家。双语的英文是Bilingual直接的意思就是： Two Languages ，是指在某个国家或某个地区有两个或两个以上民族同时存在，并存在两种或两种以上文化历史背景条件下，可能或必须运用两种语言进行交流的情景。在我国，我们所讲的双语通是指英语和汉语这两种语言，能在学校里使用第二语言或外语进行各门学科的教学。

2 乒乓球公共课双语教学目标

通过双语教学，在不降低乒乓球公共课教学要求的前提下， 学生的英语水平要有所提高；在综合素质发展方面，要培养学生适应社会发展要求的自主学习能力；学生的专业技能、文化素养、心理素质等方面的发展要与英语水平的提高同步，即双语教学要促进学生的全面发展。

3 对学生的态度调查及结论分析

为了解一年来学生对乒乓球双语教学的态度和满意度，对五个班315名学生进行问卷调查。

3.1调查对象

云南体职院近一年上乒乓球公选课的五个班级的学生。

3.2乒乓球双语教学的调查结果分析

有 63.6%的学生对体育双语教学的效果感到很满意，认为上了双语课后，不仅学习了专项技能，英语对话水平有所提高，对学习更有了兴趣了。17.9%的学生选择比较满意，18.5%的学生对双语教学的效果不满意，认为参加工作后用不上，还有的学生对体育双语教师外语水平和开展英语教学的能力表示怀疑。

4 乒乓球双语教学取得的成效分析

4.1学生英语能力和专业技能得到提高

经过一年多的双语教学实验，学生英语能力得到很大的提高，与非双语教学班相比，期末考试成绩中，双语班英语平均分数超过非双语班平均分7.2分，特别是在听力和对话部分。

4.2学生的日常生活可用简单英语交流

调查结果表明，体育双语教学在真正发挥着学习语言的功能， 英语作为语言工具不仅局限于课堂内使用，学生将其带到生活中去，比如，上课、吃饭等活动，学生均可用英语交流。学生这种大胆说出来的态度及积极性是对教学最大的回馈。

5 双语教学存在的问题分析

5.1师资队伍问题

实施双语教学的关键是师资队伍的建设。体育双语教学要求教师具有广博的系列知识结构，具有扎实的体育专业技能及英语基本知识和听说读写的交际能力。双语教学者必须是一位多能的复合型人才，而高校体育教师队伍中符合条件的教师并不多。

5. 2学生语言能力问题

学生的外语水平和接受双语教学的能力直接影响双语教学实施的真正效果和目的。由于体育院校大部分学生的英语基础较差，英语的听力能力不过关，实行双语教学难度很大。

5. 3课程教材问题

引进英语原版教材，其费用相当高，而编制教材则又是一项复杂的、长期的系统工程，所以课程教材的改革是实施双语教学的难点。

6 实施双语教学的建议及对策

6.1开展双语师资培训

双语教学成败的关键在师资，有条件的学校可选派骨干教师

出国进修学习，帮助他们更新观念和知识结构； 对校内教师可进行双语教学基本技能的强化培训， 如有计划地定期开办培训班。大力引进英语水平高、体育学科知识强的复合型教师。逐渐形成一支双语教学的师资队伍，解决体育院校双语教学师资的缺乏问题。

6.2科学地选用教材

大力加强双语教学的教材建设。首先，有选择地引进国外优秀教材。与国内教材相比，国外优秀教材具有明显的优势： 视野开阔，资料丰富，信息量大； 知识更新快， 注重理论联系实际； 以读者为本；国外优秀的教材行文上语言简洁、深入浅出； 丰富多彩的教学辅导材料。其次，组织优秀的教师在学习借鉴国外优秀教材的基础上，编写高水平优秀教材。第三，充分发动双语教学的教师认真设计、选择和组织教学内容，避免以往教学中存在的内容陈旧、知识更新速度慢，理论与实际脱节，教材生硬呆板等弊端。

7 建议及对策

高校体育专业双语教学是适应社会的发展和我国教育改革的发展的需要而产生的。随着英语在我国的普及，双语教学的全面推广以及体育本身所具有的双语教学的优势，我国高职院校双语教学势必会形成一个完整的科学体系，势必会得到全面的、稳定的发展。但目前在实施的过程中会受到学生语言能力、师资和教材等因素的制约，我们应准确定位：高校体育课程的双语教学必须循序渐进地合理进行， 切不可超过学生的实际水平， 否则将违背双语教学的良好初衷， 反而会使学生丧失学习兴趣。

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