开放空间，开放运动

章未名

区域体育活动是指根据幼儿园环境，因地制宜地把各种不同的场地创设成不同的运动区域，投放不同的材料，让幼儿在良好的体育环境中能充分地自由结伴、自选内容、自主活动的体育活动形式。在多年的教学中，我园教师普遍感到以单科集体教学为主的幼儿体育教育存在强调知识技能的掌握、教学形式单一、教学方法机械化的问题，未能体现幼儿学习的主动性，忽视了幼儿的个性化、社会性发展。而区域体育活动形式在客观上促进开放式个别化教育的实施，也有利于提高教师的教育教学水平；正因为此，它可以弥补集体体育教育的缺陷。

因为，幼儿园区域体育活动具有以下特点：

环境开放性。教师有效结合园内周边环境和运动区域，科学设置各区域、合理分隔，营造和谐、宁静愉悦的气氛，给予幼儿最大的自主发展空间。

内容丰富性。根据园内场地、设施、体育玩具等条件，以全方位、多通道的运动资源支持幼儿运动。

材料差异性。教师根据教育目标的递进与幼儿能力、需要的不同，投放各种不同层次的材料并不断进行改变，满足不同幼儿的需求，让每个幼儿都能有适合自己的活动器具。

选择自主性。幼儿根据自己的兴趣、需要与能力自主选择区域，自主决定活动时间、速度、次数，自由结伴，让幼儿自主构建对运动的态度、技能、知识、情感等。

交往频繁性。打破班级、年龄界限的大带小、混龄等活动形式为幼儿提供自主交往、主动合作的机会，有利于形成活泼、自信、大胆、主动的个性心理品质，促进社会性发展。

一、区域体育内容的安排

按基本动作进行分区，如走跑区、跳跃区、投掷区、钻爬区、攀登区、平衡区、综合区；按器材特性进行分区，如球类区、车类区、轮胎区、绳圈区、瓶罐区、组合运动机械区；按场地资源进行分区，如室内区、草坪区、墙角区、山坡区、水池区、沙地区、大型玩具区。各种不同分类的区域可以根据幼儿兴趣与能力发展的需要来进行合理搭配，促进幼儿的全面发展。

二、区域体育材料的投放

活动材料投放是区域体育活动最为基础的环节，是保证户外区域体育活动顺利开展的物质基础，直接影响幼儿参与运动的兴趣，合适地投放材料能促进幼儿身心和谐发展，使每个幼儿再原由水平上都有提高。材料投放要注意以下几个问题：

1、材料的多样性。针对每个区域的特性选择和配置各种的器材，尽量保证种类多样，数量充足。不仅要保证每个孩子都有器材活动，而且还能使幼儿有选择、交换器材活动的机会。

2、材料的层次性。区域体育活动要根据幼儿个体差异，为不同发展水平、能力的幼儿提供不同的材料，常换常新，吸引不同特点的幼儿参与活动。

3、材料的游戏性。材料与它的摆放应尽量蕴涵一定的游戏规则，使活动生动、有趣，幼儿感兴趣，为幼儿提供了隐形的规则，让材料来“说话”，帮助幼儿提高能力并保持一定的秩序，这点对小班尤为重要。

4、材料的挑战性。体育运动中形式多样、富有挑战性的活动，不但吸引幼儿主动参与，更能培养幼儿大胆、自信、勇敢的个性心理品质。

三、区域体育活动的组织

在区域体育活动组织的起始阶段，采用班级轮换活动式效果比较好，等初步形成区域运动常规后，再来开展年级同龄共同活动式，在年级同龄共同活动式基础上再开展混龄共同活动式。

在我园的实践中，区域体育活动主要可以有以下四种组织形式：

同时，老师的指导策略应随机、灵活、个别化，我们经过实践还总结出以下几种方法：

1、活动尝试法。即在区域体育活动中，幼儿通过与器械的交互作用，大胆尝试，创造性地表达与表现，并在生生交流、师生交流中加以推广。

2、情境体验法。即在区域体育运动中，为幼儿提供多种形式、多种内容的表现情境，让他们自由扮演角色，自由进行运动。使幼儿身体活动的内容围绕自己想象的情节深入展开。

3、合作竞赛法。即在区域体育活动中，幼儿自由结伴进行个人或个人之间、小组与小组之间比赛的方法。合作竞赛法适合大班年龄阶段的幼儿，能促进幼儿责任感、荣誉感的形成。

4、小步递进法。即在区域体育活动中，根据幼儿运动能力的发展，适当地改变活动的环境、条件、动作组合等，使每个幼儿在自主的活动中，动作发展呈小步递进。

5、形象模仿法。即在区域体育活动中，幼儿根据所提供的材料、环境，想象模仿某些动物或人物的动作，帮助他们理解和掌握运动的方法和动作技能。

区域体育活动的开展对教师提出了更高的要求，教师对幼儿运动情况的观察要更全面，更细致，更深入，教育与指导的随机性更强，我们要最大限度地利用幼儿园现有的环境资源，根据各年龄段幼儿的运动特点，因材施教，促进幼儿全面发展。

【参考文献】

[1]《幼儿园课程研究论文集萃（三）》 唐淑主编 南京师范大学出版社

[2]《中国学前教育百科全书》（健康体育卷） 万钫主编 沈阳出版社

[3]《儿童短程游戏心理治疗》Heidi Gerard Kaduson博士、Charies E.Schaefear博士主编

[4]《体育心理学》 祝蓓里、季浏主编