生活化教学法在小学数学中的有效运用

刘海燕

以往数学教学中，教师生涩的说教，为学生营造了一个沉闷的学习氛围，严重影响课堂效率，学生根本无法体验数学的真谛. 因此，教师在课堂教学中必须摒弃这种陈旧的教学模式，可以从生活中挖掘教学素材，有意识地让学生借助自己的生活经验学习数学，进而帮助学生将抽象复杂的数学内容，变得形象简单化，实现高效课堂的构建.

一、创设生活情境，营造熟悉学习氛围

教师在数学教学中，应该有意识地把数学知识与生活实际相联系. 利用学生生活中的事物，为学生营造一个熟悉的学习环境，让学生感受到数学与生活密切相关，感受到与自己如此的贴近. 以此，让学生从情感方面接受数学，对数学知识不再陌生、不再拒绝.

例如：在教学“认识图形（一）”时，教师并没有选择将图形直接展示给学生，而是选择将这些简单的图形放于生活实际中，与学生的生活联系在一起，以便于学生思考理解. 教师在课堂中，利用多媒体技术，为学生展示了一些生活中常见的建筑和一些物品，比如将校园中的某些建筑物展示在大屏幕上，再比如为学生出示自行车、篮球、路灯等，让学生从自己身边生活中寻找与数学相关的内容. 学生在看到老师出示出的一系列与生活相关的图片，感到很亲切，于是都很积极地配合老师的教学.

生1：我发现我们所骑自行车轮胎的形状是一个圆形，还有就是老师所出示的这辆自行车的车筐是一个圆柱体.

生2：我还发现，这辆自行车的车座是一个三角形.

生3：老师，我看到你展示的图片，才发现我们居住的教学楼竟然是一个长方体.

……

学生们都很积极地发表自己的见解，在教师营造的熟悉的学习氛围中，心情异常放松. 并在生活情境中找到思考的方向，极大地提高了教学效率.

二、设计生活问题，提高解决问题能力

数学最大的价值就是它的应用价值. 作为数学教师，所要做的就是在数学教学中渗透生活思想，让学生真正体验、感受到数学巨大的价值应用，进而体验到学习数学的重要性. 教师可以设计一些生活实际问题，以强化学生的应用意识，提高其解决问题能力.

例如：在教学“小数乘法和除法”时，教师在引导学生对“小数除法”的知识有了初步的认识和了解后，想以练习的形式帮助学生巩固、练习. 教师发现如果只是简单的练习、计算，学生会毫无兴趣，也只是简单的机械记忆，被动学习，而且，也是一种资源的浪费，学生得到了计算上的锻炼，其他方面的能力并没有得以发展. 于是，教师改变教学方法，为学生设计了一个生活问题，以激活学生学习兴趣，促进学生发展. 师：老奶奶今天生病了，需要吃药，医生给她开完药后，叮嘱老奶奶，这种药每次吃0.3 mg，每天吃三次. 老奶奶回到家准备吃药时，突然不知道该怎么吃了，她发现这种药的瓶上写着0.15 mg × 50片. 同学们，你们来为老奶奶算一下，她该怎样服用这种药呢？这种真实的生活问题，激起了学生的探索欲望，于是都迫不及待地进入探求中.

生：我能够帮助老奶奶算出来，药瓶上标有0.15 mg × 50片，也就是说每片的质量是0.15 mg，而医生要求每次吃0.3 mg，我可以列出一个算式：0.3 ÷ 0.15，最后算得2，所以老奶奶需要每次吃这种药两片.

师：你的思路、解法非常正确，你帮这位老奶奶解决了一个大难题.

教师以这种生活性问题，调动了学生学习数学的热情，让学生有机会利用所学知识，解决生活问题，使学生具备了简单的解决问题的能力，实现了学生的全面发展.

三、开展生活实践，提高学生应用能力

数学知识是单调的，学生很难对其产生兴趣. 教师可以将知识与生活实际相联系，将课内所学知识延伸、拓展，由抽象学习转变为实践学习，以促进学生真实体验数学知识的生成. 在课堂教学中，教师可以引导学生利用数学知识和已获得的数学经验，从事于生活实践，进一步提高学生的实践应用能力.

例如：在教学“100以内的加法和减法（三）”时，教师在课堂教学中，组织学生开展了一次生活实践活动. 教师让学生自由结组，同时，将数学课堂模拟成一个超市，让学生在模拟的超市中买东西并收、付钱. 师：现在，假定你们每人手中都有100元钱，在老师的讲桌前，摆放着多种商品，并且我已经将这些商品明码标价，你们需要用你们手中的钱买走这些物品. 篮球50元每个、圆珠笔1元每支、笔记本2元每本、羽毛球3元每个.

生1：我想买一个篮球、一支圆珠笔. 50 + 1 = 51，我需要付51元，但是我只有一张100元的人民币，所以你需要找给我钱，100 -51 = 49，需要找给我49元.

生2：我只想买一本笔记本，这样我只需要付2元，100 - 2 = 98，我支付你100元，你需要找给我98元.

……

学生都主动地参与到教师模拟的生活场景中，都很兴奋地与教师进行买卖交易.

案例中，教师通过组织学生开展生活实践活动，促使学生将数学知识与生活相联系，并能够很好地应用于生活中. 这种教学方法，极大地激活了学生的活力，促使学生主动参与，锻炼了学生的数学计算能力，间接地提高了学生的实际应用能力以及实践能力.

总之，数学与生活不可分离，生活是数学的源头活水. 教师在数学教学中，要有意识地引入生活元素，让课堂变得生活化、实际化，更让数学知识变得鲜活多姿，使学生产生对数学的认同感和亲近感，同时，教师在教学的同时不断引导，精于点拨，从而让学生借助数学知识解决实际问题，升华学生运用数学解决实际问题的能力，这样，才是数学学习的真谛所在.