记忆规律在高中英语词汇教学中的应用分析

凌海霞

摘 要：在英语学习中，词汇记忆难是大多数学生面临的普遍问题。如何有效帮助高中生掌握更多词汇是老师和学生要共同面对的难题。而记忆规律在教学中的应用，可以大大提高学生对词汇的记忆能力。

关键词：高中英语词汇；记忆规律；应用分析

在英语词汇学习中最重要的就是记忆规律。如果我们在识记内容遗忘之前通过回顾学习等活动，迅速加以巩固，即在学习过程中合理安排复习时间，就能取得比较好的记忆效果。

1.材料数量方面的考虑

在新课标中，高中英语的标准词汇表有3500个单词以及360个词组和短语。学生要在一定时间内记忆和完全掌握这些词汇是不容易的，因此，这就要求老师在进行词汇教学过程中，应该先对词汇表的生词按照使用频率、是否常用、学习难度、学生可否自学的标准进行划分。对于需进行课堂精细讲解的词汇，首先要求学生全面掌握，不但要会认、会写、会说、会听，还要了解与这些词汇相关的搭配。重点词汇也就是最常用的词，约占总词汇表的1/3。自我学习类词汇是指学生在词汇表中可自行解决发音、词义、词性及简单使用方法等方面的问题的词汇。这些词汇无特别的词义和搭配方法，约占词汇表的2/3。通过这样分类，老师控制了课堂讲授词汇的数量，减少了学生的词汇记忆负担，有利于提高学生的英语词汇记忆效果和效率，从而提高英语词汇教学的效果。

2.材料性质方面的考虑

高中英语的词汇的排序没有什么规律。为了让那些无意义的、杂乱无章的词汇有回忆的线索，教师可以将这类词汇按不同词义、词汇特点进行整理分类，通过分析词汇材料材质，选择不同的学习法和记忆法，其教学效果更好。学习材料经过教师的分类整理后，显示出规律性，看起来有条不紊。学生可根据规律进行记忆。同时，这些经过整理后的材料在人的大脑中储存，就好像是被装在了不同的盒子里，当我们需要时可以马上提取出来，避免了杂乱无章的现象。

3.输入方式的考虑

老师在进行英语词汇教学时，需要确保课堂讲解的全面性和详细性，包括词汇的用法、对比辨析、词义等，还需要结合例句进行举例说明，并让学生自己举例，将学生的思维和注意力全面调动起来，激发学生的学习兴趣，使其能够全身心地投入到课堂学习过程中。研究表明：无举例教学的呈现方式耗时最少，目标明确，有利于短期的记忆，但缺乏与学生的互动，没有趣味性，且信息量少，不利于学习搭配，其中长期记忆效果也比较差。尤其是学生自己举出一些贴近生活实际的有关目标词汇的真实例句，其信息量大，趣味性更强，更能激发学生的学习兴趣，有利于词汇的全面掌握。

4.时间因素的考虑

老师在教学过程中应该有意识地按照记忆规律来组织学生复习活动，这有利于学生在遗忘识记的内容之前就通过这些活动对记忆进行及时的巩固，从而提高记忆效率。在实际的教学活动中，老师可以采用以下几种不同的方法：①游戏式教学。例如，老师在讲解词汇前，可以给学生三到五分钟自行准备和学习时间，然后合上书，让学生写出老师所列出词汇的中文意思并上交。由于时间有限，学生不得不高度集中注意力把自己死记硬背的词汇写出来，有的给出的意思并不完整，但全对的情况也常常出现。结果上交后，老师对游戏中精讲词汇的用法、意义进行详细讲解，学生便能迅速掌握词汇，加深对词汇的理解。这类游戏占课堂时间很短，但却能够达到加强词汇记忆的效果。②词汇讲解和复习：在上课前列出一些新词汇（包括上节课的重点词汇），让学生复述课文内容，从而达到重现词汇的目的。③词汇对比：当课文内容中出现学过的词汇时，老师应当对出现的相同词汇进行提示，指导学生联想，或适当地使用学过的词汇讲解课文，以调动学生的词汇记忆。在学习新词汇的同时，对旧词汇及时地进行复习和巩固，从而提升英语教学的质量和效率。④要求学生完成课后的词汇练习。

总而言之，词汇学习不仅是高中英语学习顺利进行的重要组成部分，也是英语学习的难点和重点。单纯地依靠学生自主的学习去扩大英语词汇量是非常难的，因此，课堂词汇教学法起着相当重要的作用。老师在进行英语词汇教学过程中，应充分考虑记忆规律教学，结合教学实际情况，对教学材料、活动组织、呈现方式等不断地加以改进和创新，帮助学生采用良好的词汇记忆法，以适应新课改的新要求，从而提高英语词汇教学的质量和效率。

参考文献：

[1]路爱萍.组块记忆在高中英语词汇教学中的运用[J].内蒙古电大学刊，2008（02）.

[2]王燕子.浅析记忆规律在高中英语词汇教学中的运用[J].科学大众（科学教育），2010（08）：20.

（作者单位：广西壮族自治区博白县实验中学）