信息技术在提高地理教学效率中的应用

别秀玲

【摘要】信息技术在地理教学中越来越显示出更大地优越性，因为它能活跃课堂，激发学生的学习兴趣，化抽象为形象，突破教学重点难点，有利于培养学生的读图和探究能力，对提高地理教学效率起了非常重要的作用。

【关键词】信息技术 地理教学 有效 应用

地理学是研究地理环境的科学。地理环境可分为自然环境、社会经济环境，所以地理学科是一门综合性的学科。高学地理涉及到的内容多、范围广，甚至一些地理事物是大家从来没有见过或者是根本看不到的。在地理教学的过程中仅仅依靠语言或图片进行讲解，很多学生难以理解。利用现代信息技术可以把一些地理事物化虚为实、化繁为简使学生感知大量的无法实地观察或者抽象的地理事物通过图片、声音、动画清晰的展现出来，有利于学生更好的感知和理解地理事物，从而提高了课堂效率，把原来的被动学习地理变为研究地理，为学生提供了更好的学习环境。本文将结合自身教学情况谈谈信息技术在地理教学中的作用。

一、活跃课堂，激发兴趣

人们经常说："兴趣是最好的老师"。在传统的教育教学环节中，由于地理学科部分章节内容比较抽象，要求学生空间想象能力较强，对于空间想象力较差的学生难以产生兴趣，相反还容易使这些学生产生心理疲劳甚至逆反情绪。因此在教学过程中适当的运用多媒体教学手段，通过文本、图像、音频、动画和视频这些多媒体手段创设一种利于学生感知的学习氛围，就能激发学生的学习兴趣调动学生的学习积极性，使学生真正成为学习的主体，教学也能达到满意的效果。

二、化抽象为形象，突破教学重点难点

由于地理学科的内容多、范围广，很多地理事物的运动和变化是大家平时看不到的、无法想象的，学生对此就难以理解。这些抽象的地理知识在课堂上仅仅依靠课本和老师的讲述，难以对此感兴趣，挫伤了学生学习地理的热情和兴趣。而使用多媒体课件就可以把一些地理事物化虚为实、由静到动使学生感知大量无法观察的地理事物或现象，突破教学难点。

例如在讲述“地球的运动”这个知识点的时候，教学内容对于学生来说远离实际生活范围，比较抽象，仅仅依靠教师语言描述和课本上静止的图片来讲解，学生理解肯定有一定的困难。根据多媒体课件，学生可以更加直观的学习地球运动的一般规律有效的突破重难点，使学生获得更多的知识。在演示较为简单的地球自转的动态图画后，马上演示地球的公转，使学生看到地球不仅仅一直在自转，同时也在公转；地球总是斜着身子绕着太阳转动，太阳在中心轨道的一个焦点位置上源源不断的以平行光束照在地球的表面。这样学生就能很清楚的看到地球的公转的方向、太阳直射点的南北移动、昼夜长短的变化等。特别是地球公转的四个特殊的位置春分（3月21日前后）、夏至（6月22日前后）、秋分（9月23日前后）、冬至（12月22日前后）时，多媒体课件就可以锁定这一画面，教师就讲解这一过程。教师在利用这些动画的时候，可以适时地提出问题，引导学生解决本节的重难点，这个过程不仅解放了老师，不让教师满堂灌，同时也让学生真正的参与到教学过程中，培养学生空间思维能力。

三、有助于培养学生的读图和探究能力

计算机多媒体课件表现内容丰富多彩，可以创设一些富于启发性的问题情境，给学生留下思考的空间，让学生学会主动学习、主动思考、主动创造。多媒体技术的介入丰富了教学手段，改进了教学方法，充分发挥了学生学习的主导作用，同时多媒体课件内容与形式的多样化、大容量，为学生感知事物提供了更广阔的范围，充分发挥了学生的主体作用。可见，多媒体课件在教学中不仅提高了学生的学习兴趣，同时也能培养学生自学能力和实践能力。 例如在讲述气象灾害的时候，我挑选了一张“2015年8月10日台风“苏迪罗”登陆福建之前的图像。”这张图像真实清晰，当图片通过多媒体打出来后，我播放了一段新华社报道的新闻：“截至8月10日18时，“苏迪罗”福建、浙江、江西、安徽等4省339.1万人受灾，21人死亡，5人失踪，63.8万人紧急转移安置，2.2万人需紧急生活救助。这首先就吸引了学生的注意力。这张图片中，首先让学生辨认一下台湾省和我国大陆，培养学生的读图能力，之后我又播放了台风的形成过程动画，重点讲述了台风的三个结构“台风眼、云雨区、外围大风区。”针对这张图片，我又让学生们回忆了台风的本质：热带气旋。随后要求学生画出来“苏迪罗”过境之前的风向，并且总结从台风的气流运动来看，北半球气旋是呈逆时针旋转的特征。通过多媒体手段培养了学生认识地图的能力和自己探究解决问题的能力。

以上是我对多媒体教学的几点认识，虽多媒体教学有效的提高了教学效率和教学质量，但也应注意到多媒体教学手段不能完全取代传统的教学方法，而要与传统的教学手段有机结合，和教师相比，多媒体教学仍处于教学中的辅助地位，即使多媒体完成了许多人力所不及的任务，也不能代替教师的全部工作，教学过程的诸环节仍需教师来组织实施，因此，教师应通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体。在教学时，要充分发挥教师的主导作用，同时也要结合地理学科的特点和教学规律，研究多媒体的规律和特点，恰当合理地运用，发挥多媒体的优越性来优化课堂教学，提高课堂效益，这样才能保证圆满完成教学任务。