非电类专业电子技术实验教学改革的探索与实践

陈青梅

【摘要】 针对非电类专业电子技术课程的特点，充分发挥网络资源及实验室的资源优势，对电子技术实验的教学内容，教学方法，考核方式，进行了优化和完善，为培育创新思维能力强，业务技能水平高的应用型本科人才探索新思路。

【关键词】 电子技术 实验教改 应用型人才

一、引言

电子技术课程是电类专业和非电类专业重要的专业基础课，也是一门实践性很强的课程，在学科基础课程与专业技术课程之间起着承上启下的作用。[1]实验教学可以加深对所学理论知识的理解，使得难懂的概念原理更加清晰明了。同时，还可以培养学生对知识的应用能力，动手实践能力和思维创新能力，以及提高学生的工程设计水平。

就我校而言，电类专业开设模拟电子技术实验24学时或36学时，数字电子技术实验24学时，独立开课，独立考核，经过多年的实践，效果显著。而非电类专业电子技术实验仍属于电子技术的课内实验，即附属于理论课。电子技术这门课涵盖了模拟电路和数字电路课程，教学内容多，学时有限，以致于实验时数也相应较少。以车辆工程为例，电子技术理论课58学时，实验课12学时，要求学生具备扎实的理论基础和较强的动手能力，仅仅依靠课堂教学时间，难以达成培养目标。从这门课程结束后，紧接着安排一周的电工电子技术综合实践，不难看出，学生的动手能力及对所学理论知识的应用能力有限。

目前，如何真正提高工科大学生在电子技术方面的应用能力及创新思维能力，是各高校一直在探索的问题。因此，应充分发挥网络资源及实验室资源优势，促进实验教学课程改革，逐步形成具有高素质创新型人才培养的新机制，以适应当今社会发展的需求，及符合学校的办学定位—应用型本科大学。[2]

二、实验教学改革探索

2.1优化实验教学内容

培养应用型本科人才，单纯的验证性实验已不能满足培养目标要求。应减少验证性实验，增加应用性，设计性，和综合性实验。为了提高教学质量，可将实验教学内容分为必做实验和选做实验。[3]必做实验是常用电子仪器的使用，晶体管共发射极单管放大电路，集成运放应用之模拟运算电路，集成运放应用之电压比较器。选做实验是RC正弦波振荡电路设计，集成电路稳压电源的设计，组合逻辑电路设计，电子秒表设计。

必做实验大多属于验证性实验，是对电路原理的验证，是一种入门的技能训练。它是让学生正确掌握常用电子仪器仪表的使用方法；学会对基础电子元件的识别与检测；能根据电路原理图连接实验线路；了解静态测试和动态测试的方法；学会故障排除及分析产生误差的原因。

选做实验作为应用提高层，老师给定题目和实验目的及要求，学生3人为一组，根据任务要求，到图书馆或上网查找资料，设计电路，电脑仿真，再经老师确认方案可行的情况下，由实验室提供元器件，万能板，工具等，可利用课余时间在开放实验室安装，调试，最后提交实验设计报告及作品，老师验收评分。

2.2改进实验教学形式

大学时光是有限的，如何在大学四年里让学生学到更多的专业知识和专业技能，以便走上工作岗位后能较快较好的适应工作，是值得探讨的问题。因此，应打破传统的两学时完成一个实验内容，采取课内课外相结合的实验教学形式，学生可到开放实验室进行课前预习，实验课上允许学生实验进度不一样，来不及完成的实验内容可到开放实验室继续做，确保完成实验教学任务。针对实验教学方法采取如下方式：

a.提问式：将实验的知识点，难点及常出错点用提问的形式引出来，学生先回答，老师总结，可以引起学生的兴趣和重视，有利于实验的顺利进行，同时，也可以检验学生实验课前预习情况。

b.探讨式：实验过程中学生所遇到的问题不尽相同，鼓励学生之间互相探讨，互相帮助，达到共同进步。

c.启发式：学生遇到难题，老师采用启发式，引导学生查找问题的路径，最终让学生去发现问题并解决问题，激发学生的内在潜能和创造力。

d.开放式：选做实验采用开放式及小组的形式，可以解决学时不足的困惑，又有利于学生之间互相研究和探讨，培养了学生团队协作的精神及分析问题和解决问题的能力，同时，其成就感可激发学生对电子技术的兴趣，有了兴趣爱好，就能变被动学习为主动学习。

2.3引入网络视频教学

为了更好地引导非电类学生对电子技术实验的热爱，有必要增加辅助教学环节。在信息技术飞速发展的时代，也是网络大爆炸的时期，应充分利用学校的网络平台为学生创建学习环境。可开设电子技术实验课程网站，为学生提供全方位的信息，包含实验室的规章制度，实验注意事项，实验课程所需的仪器设备面板上各旋钮的功能介绍，使用操作演示，基础电子元件的识别与检测介绍，必做实验项目及部分选做实验项目的仿真实例展示，以及实验课程通知，答疑讨论，实验报告反馈等。学生只要登录自己的学号，就可以利用手中的现代通信设备，随时随地翻转学习，移动学习，交流探讨，了解动态，它声像并茂，形象直观，清晰可见，如老师亲临讲解演示。

学生可模仿视频，在电脑上进行仿真训练，它不受时间，场地，设备，材料的限制，经济便捷。[4]在虚拟平台上可完成元件选择，电路创建，仪器操作，观察波形，测量数据。可任意调整参数，快速体验不同的现象，也可对自设实验项目进行仿真，甚至可对所学理论知识进行验证，进一步加深对理论知识的理解和掌握。实验可激发学生对理论知识的渴求和兴趣，两者相辅相成，相互促进，同时，仿真实验可为后续专业课学习，毕业设计及工程设计奠定良好基础。

2.4实施实验室全开放

实验室全天开放，实验室资源得到了充分的利用，学生动手技能得到了锻炼，创新思维，创新能力显著提升。以光电与通信工程学院为例，学院建立了创新实验室，此实验室全天24小时，含周六周日节假日为学生开放，非电类学生有幸被选进入创新实验室学习和实践，在参加各类竞赛，如大学生创业大赛，大学生电子竞赛等，成绩斐然。这些同学理论课成绩优良，有的还是三好学生，大四的同学毕业设计成绩大多是优良等级。 然而，能进入创新实验室受益的同学毕竟有限，为了让全体工科学生受益，目前，有条件的实验室已实行全天开放，以满足广大学生的迫切需求。

为了确保实验室开放工作能安全有序的进行，我们培养了一批勤工助学的学生管理员，协助管理实验室，补充师资不足，同时，他们还能指导低年级的同学实践，起着传帮带的作用，是低年级同学的好榜样，也是老师的好助手。实验室开放采用学生网上预约，电子门禁刷卡进出，网络视频监控，实验室教师负责，学生管理员协助管理等措施。

2.5调整考核方式

实践是对理论知识的验证，也是检验学生对所学理论知识的应用能力，动手实践的能力。为了提升学生对实践的重视，培养动手技能，也是为了注重平时的积累，防止考前突击，考试作弊的不良现象出现，对课程的考核方式进行调整。以往平时成绩20%，含课堂作业10%，实践环节10%，期末考试成绩占80%。现在提高了实践环节的成绩比重，由10%提高到30%，含实验课前预习报告及上课提问情况，实际操作熟练程度及测量数据的准确性，开放性实验完成的情况，出勤情况及实验报告质量。[5]每一项成绩都记录在教学情况登记表里，力求做到对每一位同学公平，合理，准确地评定。而期末考试成绩仅占60%，促使学生把精力和重点放在平时，养成良好的学习风气，培养扎实的基本功。

三、结束语

教学改革始终是高等教育永恒的主题，只有不断的转变教育思想，更新教育观念，才能更好地优化教学体系，深化教学改革，提高教学质量。[6]经过多年的不懈能力，非电类专业电子技术实验，原来只有机械类专业有开设实验，现在所开设的专业有机制，车辆，汽服，机电，材料，环工，空间，水务，工业设计等专业。

以车辆专业为例，原来只做3个基础实验共6学时，现在开设4个基础实验，4个综合设计性实验（任选2个），共12学时。同时，我们还优化了实验教材，改进了实验教学设备，实施了开放式实验教学等举措。

通过对实验教学内容，教学方式的实践，教师更新实验教学方式，变授人以鱼为授人以渔；学生转变学习观念，掌握自主学习的实验方法。实验教学效果显著，学生对老师的评教满意度稳步上升，学生实验动手能力，应用基础理论的能力，系统设计能力均大幅度的提高。我们将继续沿着培养具有厚实的学科基础，又具备专业技能和创新能力，适应当今社会发展需求的应用型本科人才的目标努力奋斗。

参 考 文 献

[1]邢哲. 电工电子基础课在应用型本科培养中的作用及教学改革[J] . 教育教学论坛，2014，04，02.

[2]王美玲. 通过实践教学的改革提高大学生电子技术创新能力 [J] . 北华航天工业学院学报，2010，0，28.

[3]隋国政. 电子线路实验教学改革探索 [J] .山东省青年管理干部学院学报，2003，05，25.

[4]潘旭. 电子线路实验教学改革初探[J] . 辽宁教育行政学院学报 ，2010，04，20.

[5]刘平英. 模拟电子技术教学改革探索与实践[J] . 科技创新导报，2014，07，21.

[6]陈先荣. 现代电子技术实验教学体系的构建与实施[J] . 实验科学与技术，2005，12，30.