工作过程基础下的装饰施工课程教学改革分析

刘宏亮

摘 要：装饰工程施工课程是建筑装饰工程的重要组成部分，以工作过程为基础的装饰施工课程，充分体现了高校人才培养的新思路。文章对装饰施工课程教学中存在的问题及原因进行分析，探讨工作过程基础下的装饰施工课程教学改革工作。

关键词：工作过程 装饰施工 课程改革

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）09（a）-0142-02

装饰施工是一门研究建筑装饰材料与施工操作方式的课程，是建筑装饰材料与施工工艺完美的结合。以工作过程为基础的装饰施工课程，充分结合所有与工作过程有关的工作技能、技术工艺，对建筑活动进行详细描述，对装饰施工课程进行教学规划和设计。

1 装饰施工课程教学中存在的问题分析

1.1 装饰施工课程教学中存在的问题

随着建筑装饰新技术、新工艺不断出现，工作过程中对装饰施工提出了新的要求，但装饰课程的教材并没有及时的更新，导致教材的内容不能满足新技术、新工艺的需求。因此在教学过程中要结合实际教学情况，对教材进行及时更新，不断融入新技术、新工艺。装饰施工课程具有自己的特色与性质，而传统的教学方式难以满足该课程的实际发展需求，不断探索新装饰施工课程的教学模式和方法刻不容缓。在装饰施工课程的教学计划中，一般都是先完成理论知识的教学，再去进行实践教学，而在实践中，学生真正能接触到的东西也十分有限，这导致了理论与实践的脱节。因此，在教学过程中教师要根据建筑市场的特点，将课本知识与实际需求紧密结合，制定适合学生发展的教学计划。

此外，装饰施工课程的考核模式多为试卷考试，学生对于该课程的理解完全依靠死记硬背，不能灵活应用到工作过程中，这种考核方式不能准确掌握学生对知识的接受情况，存在着一定的局限性。采用多种考核办法，能够全面的了解学生的真实水平和职业技术能力。装饰施工课程是以媒体教学为主，但实训环节多停留在到参观装饰施工工地、观看装饰施工图、编制装饰施工方案上，学生没有足够动手实践的机会，学生也只是在课堂上通过图片认识各种材料，对装饰材料的内部构造缺乏认识，这会让他们在今后的工作中手足无措[1]。

1.2 装饰施工课程教学中问题存在的原因

由于装饰施工课程内容较为枯燥，尽管教师在课前做了充分的教学准备，采用多种教学手段，注重理论与实际的结合，在课堂上充分调动学生参与的积极性，但是后来发现，就算用尽所有办法，学生对课程还是不感兴趣。如果讲课本以外的内容，学生的兴趣立马就来了，但在课堂上对课外知识讲解过多，不仅影响教学进度、教学任务的完成，学生对于该掌握的理论知识也没掌握透彻。

现在很多高校都采用多媒体教学，在课堂上一般都是老师讲、学生记的教学模式，学生对于理论性较强的课程都不太感兴趣。装饰施工课程教学中对于装饰构造、施工图的讲解多是通过图片来展示，由于学生的想象力有限，很难凭借几张图片去了解装饰的内部构造。这种教学模式，使学生无法亲自动手参与，每天都在被动的接受知识，时间久了，自然会失去学习兴趣，影响学习效率[2]。现在的装饰施工课程教学，依然秉承是理论为主实践为辅的教学理念，教学手段的单一性，难以适应高校学生的发展的特点。没有充分发挥学生主体作用，对学生的实践能力、创造思维的培养也十分有限，这样的教学方式难以满足学生今后的工作需求。

2 工作过程基础下的装饰施工课程教学改革探析

2.1 革新装饰施工的教学内容

教师在选择装饰施工的教材时，要保证教育的质量，及时更新教材或参考资料，对工作过程中的新技术、新工艺要不断学习，以适应市场的发展需求。对于教学中的理论知识，可以让学生通过查阅相关参考文献、阅读与课程内容相关的书籍杂志、查阅网上最新的资料等方式，来弥补教材内容的不足，并对学生进行积极地引导，使學生变被动学习为主动，增强学生的求知欲望，从而提高教学质量，有效掌握装饰施的发展动态，为今后的工作奠定基础。

2.2 改变单一的教学方式

在装饰施工课程的教学方式上，针对课本内容的特点，采用多元化的教学模式。例如：利用多媒体技术进行辅助教学，通过图片、视频的播放，让学生能够清晰直观的了解装饰施工的工作流程、内部结构等知识。对于一些重难点的教学内容，在使用多媒体教学的同时建立装饰模型，加深学生对知识的理解。此外，使用更加直观、科学的教学方法，以理论知识为基础，对学生进行实训教学，有效提高实践教学的效果。

在教学过程中，充分发挥学生的主体作用，加强课堂教学交流互动，改变传统的课堂教学方式，培养学生的沟通交际能力与自主创新能力，进一步提高教学质量。装饰施工课程的考试形式也应该有所变化，传统的考试模式，对学生的综合素质和真实水平都不能准确体现。在考试成绩和评价标准上，应把日常表现与实际操作相结合，逐步加大对实践性考核的重视，改变传开卷、作业等考核方式，不断激励学生的学习积极性。

2.3 改变教学计划的实施方向

将装饰施工课程先教学后实践的课程教学计划，转变为将实践场地作为教学课堂。在一个阶段内，要求学生以完成一个实际课题为教学任务，选择一个学生可以独立完成的装饰项目，结合教材理论设计图施工方案。把实际操作放在前，课堂讲解放在后，学生通过授课老师或实践指导老师的帮助完成教学任务。在学生完成装饰项目的设计工作时，教师及时对理论知识进行讲解、总结，学生对自主设计方案不完整的地方进行修改，保证教学任务的质量。在装饰施工的实践教学中，教师可以限定制作工期，举行各种竞赛，通过奖优罚劣的方法来激励学生的学习兴趣[3]。这样的教学方式，可以让学生充分了解要一个装饰施工项目的操作流程，让学生学习装饰材料及施工技术，将图纸转变为实际作品，装饰效果使学生认识到设计合理装饰施工方案、合适的装饰材料，对装饰的重要性。

2.4 加强教学实训

加强教学实践，不仅提高了学生的学习兴趣，也锻炼了学生的实践能力，合理建立教学实验场地，是提高教学效果的重要手段。各个高校可以根据本校的实际情况，合理科学的建立教学实践场地，满足各专业的实训需求。如装饰构造模型、建筑室内装饰、室外装饰施工等实训项目，可以保证学生能够自己动手完成墙面、地面的装修施工，让学生在动手操作的过程中学习基本技能，将理论教学上升到实践教学，教师可以利用各种资源，努力建立校内外实训基地，与装饰施工企业保持密切联系，努力加强校企合作力度，为课堂教学、顶岗实习提供有利的实践机会。

3 结语

装饰施工工作过程中新技术、新工艺的应用，要求装饰施工课程要进行不断的革新，以适应建筑行业发展的需求。目前装饰施工课程在教学过程中还存在着许多问题，如教材版本过于陈旧、教学方法过于单一、教学实践活动不够完善等。通过革新装饰施工的教学内容、改变单一的教学方式、加强教学实训、改变教学计划的实施方向等措施对装饰施工课程的进行改革，不断增强学生操作能力，提高教学质量，为社会培养更多的优秀技术人员。

参考文献

[1] 冯兴国，熊宝莲.浅谈建筑装饰施工课程实践教学改革[J]. 现代装饰，2012（2）：71.

[2] 闫帅平，张献梅.建筑装饰工程施工课程教学改革探索与实践[J].济源职业技术学院学报，2012（1）：110-112.

[3] 路峻，胡松.浅析建筑装饰施工组织设计创新[J].成都大学学报：自然科学版，2007（1）：71-74.