小学数学教学中情感教育研究

吴健荣

摘 要：新课程背景下，教学目标由单一的知识目标向三维目标转化，情感的渗透和培养成为教育中的重要内容。但是，通过对小学数学教学实践的观察发现，情感的渗透和教育仍然是教学中的薄弱环节。本文通过分析情感教育的重要性，探究小学数学教学中情感教育实施的有效策略。

关键词：小学数学；情感教育；学生体验

一、小学数学教学中渗透情感教育的必要性

近代教育家夏丏尊先生说，教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。这句名言揭示了情感和爱在教育中的重要性，没有情感和爱就没有教育。具体到数学教学中，只有学生对数学教学产生爱，产生兴趣，才能够全身心地投入到数学教学中，才能够在遇到困难的时候，不断询问，永不放弃。同时，课堂教学中学生的参与度直接影响着课堂教学的效率，而学生参与度的提高不是依靠教师的惩罚和监督，而是依赖于学生的情感，学生在活动中是否伴随着愉快的情感体验，是否在积极有效思考问题，是决定课堂教学效率的重要因素。

二、小学数学教学中渗透情感教育的有效策略

1.创设充满情感的教学情景

数学教学是围绕数学问题展开的，是引导学生自主搜集资料，分析问题解决问题的过程，而问题是存在于情景中的，情景设计中学生情感的激发和参与程度，直接影响着课堂教学中学生的参与度，这使得教学情景也成为实施情感教育的重要时机。

2.活用教材，渗透情感教育

教材是数学教学最重要的资源，当然也是实施情感教育的重要资源。在小学数学教材中，包含着许多情感教育的内容，但是并不占显著地位，这就要求教师要认真钻研教材，挖掘教材的有效素材开展情感教育。例如，在“统计”的教学过程中，教师通过深入分析问题，结合学生的实际情况，引导学生统计班级学生的生日，在记录每一个学生生日的基础上，按照月份统计出学生的生日，然后采用图表、柱状图等形式表示出来。通过这样的学习形式，对学生进行集体主义和关心同学的教育，组织数学活动来了解每一个学生的生日，然后在学生生日的当天送上全班同学的生日祝福，将情感教育与数学知识的学习紧密地结合起来。再例如，在“有余数的除法”的学习过程中，教师在基本内容学习后，设计问题情景，今天小明家开展家庭聚会，爷爷奶奶、叔叔婶婶都来小明家作客（小明家3口人），中午家里用饺子款待大家，一盘饺子23个，妈妈让小明分给大家，请问小明应该怎么办？根据今天的知识，大家都知道最后余下两个饺子，该给谁呢？教师通过转化，设计生活化的问题，对学生进行情感教育。

3.设计多样化的活动，开展情感教育

情感教育实施的重点是要有学生的体验，学生只有充分参与活动，才能够对渗透在数学教学中的情感教育有所感受，并表现出一定的行为。同伴之间的合作和交往，是最重要的情感教育资源，可以培养学生团结友爱、相互合作的精神。例如，在“图形与变换”的教学过程中，教师首先为学生提供原始图形——直角三角形，学生以小组为单位借助图形变换的相关知识设计图案，看哪个小组的造型最多最有创意，以小组为单位进行评比，激发组内学生团结合作的精神，因为只有团结合作，让每一个小组成员都发表意见的要求，才能够促进形成一种全新的思维。比如，一个学习小组在各小组都还在进行完全相等的三角形的变换时，分析到教师只规定了直角三角形而并没有规定是同一大小的三角形，因此在图案造型中开始使用不同大小的三角形进行不同角度的旋转，图案的花样立刻呈现出多样性，有的图案经过不同的叠影造型还呈现出立体的视觉感觉。每个学习小组学生对选出的三幅具有代表性的作品，都起了彰显个性的名字。在这个过程中，学生之间有思想的碰撞，有成功后的喜悦，每一个学生都积极地参与活动，在不断和倾听和交流中，体会活动中的情感。

综上所述，情感教育渗透是小学数学课堂教学效率提高的必然因素，在教学过程中，教师要通过创设充满情感的问题情景，挖掘教材中的情感教育资源，设计多样化的活动，增加学生课堂活动的参与积极性，增加学生的情感体验。

参考文献：

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[2]王 群.情感决定学生成败——浅谈情感教育对小学数学教学影响[J]. 科技信息，2008（31）.

[3]侯 颖，张丽杰.在“空间与图形”中融入情感教育的策略——以北师大版小学数学教材为例[J].牡丹江教育学院学报，2013（02）：135—136.

（作者单位：福建省连城县城关中心小学）