培育和谐发展的学生

张凤

爱因斯坦的名字经常被提到，不仅仅在于他对经典物理学的颠覆性贡献，也在于他颠覆了传统科学家只在实验室里埋头搞科研工作的形象。爱因斯坦在哲学、教育、社会活动等方面，都有自己独特的体会，所以，人们把他看作一个全面、和谐发展的人。那么，什么才算是和谐发展的人呢？

把学生当作人，尊重人，尊重学生成长的心理生理规律，照顾到学生的能力、兴趣和习惯，从而培养学生独立思考的能力。正如叔本华所说：“以读书终其一生的人，他的知识完全是从书本中汲取的，以思考终其一生的人，就像土生土长的父老，一打开话匣子便能把本地事事物物的来龙去脉如数家珍般地道出来。”如今的教育，最大的弊端就是只让学生拼命地读书，却剥夺了学生思考的权利。大量的练习题使他们无暇思考，标准答案使他们远离了思考，独立思考的教育在如今的教育实践活动中大大地缺失。没有学生思考的课堂将是何等的沉闷与枯燥，学生成为了教师传授知识的灌输工具，学习对学生来说成为了一件痛苦的但又不得不去接受知识的苦差事。教师应该尽量地留给学生一些时间去思考教师提出的问题，或者让学生去吸收消化讲解过的知识点。给学生独立思考的大脑提供一个平台，让学生带着想象的翅膀、思考的大脑，自由地遨游于知识的海洋中。让学习不再是苦闷的事情，让语文课堂不再枯燥无味。

爱因斯坦提倡的“和谐发展”，对今天的教育改革依然有着重要的指导意义。这一观点对追求“高效课堂”也有一定的指导意义，“真正思考的人，在精神王国中，等于是一国的君王”。只要教师贯彻落实培养独立思考能力的教育方针，相信学生一定能主宰自己的灵魂，成为“一国之君”。