高中物理教学中的困惑与具体解决方法

王桂荣

摘 要：教学新课改以来，各个学科在教学上都产生了巨大的改变，可是，教师在专业水平上良莠不齐，为此，在对新课改的把握程度上也存在非常明显的差异性，其中，在高中物理教学中存在不少的困惑，接下来，文章针对高中物理教学中的困惑与具体解决方法进行论述，望能够对同行业有一定的参考价值。

关键词：高中物理教学 困扰 解决方法

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）09（c）-0146-02

1 高中物理教学中的困惑分析

1.1 物理知识内容多 课时安排少

一般情况下，学校一般平均一周设置3节课物理课，虽然从理论层面上看似能够达到目前高中学生及教师的基本准求，可是，物理教材内容非常多，即便是可以删减一部分知识，但是也会增加一些重要的知识，所以，整体看来，物理知识系统只有增多的范畴。物理知识具有的显著特征为：涵盖知识点多、信息容量大。为此，物理教学中需教师组织学生做好课堂物理实验外，还需讲一些教材中没有的东西，这一工作会需要很多的时间，并且对于物理知识上比较欠缺的学生来讲，教师的讲解并不能够完全听明白。

1.2 高中物理知识与初中物理相差很大

高中物理因知识点比较繁多，学习的时间非常稀少，所以教师不可能将所有的物理知识都教给学生，而学生也只能通过去做一些有代表性的题目来掌握这些知识点，这样就会使得学生们感觉到，似乎高中物理学习起来存在很大的难度，虽然能听懂，但是真正的做起题来却不会了。

1.3 高中与大学物理知识衔接问题非常明显

高中物理知识不仅与初中学生学习的物理知识在衔接上存在问题，其与大学物理知识在衔接上存在的问题更是非常明显的。通过具体了解，一些学校为能够腾出充分时间，这样的话有的学校就只是选择一本物理书进行学习，以此便会致使学生在掌握全面的物理知识上存在很多知识漏洞。

1.4 数学知识准备与物理教学进度不吻合

高中物理知识从高一学习物理开始，就会涉及到三角函数、反三角函数、向量等数学方面的知识点，可是，这些知识点在数学教学中并不是主要的，这就会给学生在学习物理知识及老师教学上带来很大的困扰，一些物理教学便扮演起数学老师的角色进行课堂教学。

1.5 新教材内容及编排上存在一定缺陷

高中物理教学当中，教材的挑选上并未展现出教材的多样性及教师的自主性选择，一些物理教材一般为本地区版本，学校处于被动选择的状态下，教材培训过程中，培训教师所说的都是赞美之词，最有权力站出来讲解教材的基层教师是无任何发言权的。在提及新物理教材的时候大致上都保持一种否定的态度。

以往的高中物理教学当中，通常教师都会将学生这一占据主体地位的重要因素忽视掉，把教学作为重心，进行填鸭式的教育，强硬的将所要学习的物理知识输入到学生的脑袋里，并不关心学生在具体掌握知识的程度。“授人以鱼不如授人以渔”是众所周知的一个道理，可是怎样才能够把渔的有效方式传输给自己的学生，这是教师所需考虑的一个重要问题。传统教学模式注重的是教而忽视学的重要意义，对于促使学生学习基本能力的显著提高有着非常重要的意义。新课改制度实施后，教师在高中物理教学过程中又遇到了新的困惑：学生在获得学习主导性地位的过程当中，还会在某种程度上受到主体因素的影响打乱早已计划好的课堂秩序。

导致这种困惑形成的主要原因是由于一些高中物理教师对新课改的错误认识造成的，这些教师把自主性学习异化为放任自流，通过这种方式解决问题的时候需要教师找准自己的教学位置，将学生作为教学主体，把握好教学间的合理度，在高中物理教学过程当中，积极的去引导广大学生，将其他带入良好的学习氛围当中，同时找出所学知识点，引导学生自身的求知欲望，同时促使学生学习的积极能动性得到最大限度上的发挥和展现。这是一个科学的引导性过程，是一种深入挖掘学生学习能力的有效方式，在此环境下，最为关键的问题是把学生的积极能动性最大限度的发挥出来。

2 解决方法

2.1 进行物理知识点整理，解决深理论性问题

物理教师要针对所有的知识点进行详细的了解，将这些知识点紧密的联系在一起，要知道，唯有教师对课程内容做出全面的了解基础上，才能够将系统性的知识教给广大学生。在捋顺知识点及进行知识整理的过程当中，要注意做好物理课程中重要问题的总结，将每一章节间存在的联系进行系统性的浅析，详细的了解物理课堂教学中需要讲到的具体内容及相关流程，唯有如此才能够轻轻松松的把握好每一个小知识点的传授。

2.2 利用师生互动、学生互动的方法，解决内容过多的问题

通过对高中物理知识进行具体浅析后，可以明显的看到，高中物理涉及到的知识点非常多，科目繁多，各个小知识点之间有时紧密联系在一起的，这就会造成物理知识构架非常复杂的一种局面，如果这种情况下仅仅依赖于教师的讲解是达不到有效治疗效果的，起到决定性影响的依然是需要通过学生的主动性的学习及个人的努力，这样才能够非常牢固的去把握物理的基础性理论，与此同时，可以利用师生互动、学生互动的方法把教师的教学经验及其他学生在学习上找到的有效方法在短时间内交互交流，以免因知识点过多影响了学生们对学习的进程，并且可促使学生学习物理知识达到最佳的成效。

2.3 通过多样化授课方式，解决单一式的教学问题

我们所提到的多样化授课方式其实主要是以往传统的课堂讲课方式完全摒弃掉单一的理论知识传输的形式，唯有摒弃落后的授课方式才能够将先进的教学方式运用在高中物理教学当中来。以往的物理教学中比较偏重于课堂实验，可是高中物理教学中做实验的部分非常稀少，为此可通过添加课堂实验的方式，把更多的知识点传授给学生，并且能促使多样化授课的进一步实现。

2.4 改善教学方法，解决知识过渡问题

作为高中物理教师，首先要深入的去了解每位学生的思维方式及每位学生的学习能力，这样才能够针对班级全体学生的一个知识接受水平有一个很好的了解，之后选取一个比较平均水平的教学方法，唯有如此才能够促使知识过渡中存在的各类问题，同时可以培养学生对知识进行深入探究的主动性，增加自己对新知识点及知识把握的水平。在实际的教学活动当中，采取怎样的教学方法是最为核心的内容，为此，作为高中物理教师一定要非常精准地区把握好每一个知识点的教学切入点，通过循序渐进引导的方式开展课堂教学，有效的解决学生在学习深知识点过程中遇到的各种难题。

2.5 优化实验教学，适应新课改要求

可通过增添课堂实验的方式，将一些概念性的知识点加入到课堂实验当中去，这样才能够促使整体上的物理教学成效得到显著的提高。在运用高中物理知识的过程当中，可将学生划分为几个不同水平的小组，明确分工，开展实验具体操作，详细的登记好每一次的实验过程及详细的结果，同时各组之间展开知识点讨论，同时教师要针对学生对知识现有的理解进行科学的指导，提出相关的改进意见。

3 结语

通过对高中物理教学中的困惑与具体解决方法进行的系统性论述可以得知，若想促使高中物理教学当中存在的困惑及各种问题得到有效的处理，关键在于教师如何去做。作为高中物理教师要不断的促使自身教学水平得到显著的提高加以完善化，重视新时期教育目标的深入理解，从广大学生的角度入手了解广大学生的基本能力及未来发展空间，只有全方位的了解学生才能够推动整体的教学质量不断的提高。

參考文献

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