交通土建课程多媒体教学弊端调查及规避对策

[摘 要]交通土建工程是土木工程专业的一个专业方向，主要培养从事路桥工程的勘测、设计、施工和管理等方面的高级应用型工程技术人才。为了充分发挥多媒体教学的优势，提高教学质量，结合交通土建工程专业课程课堂教学改革实践，对多媒体教学的弊端进行了调查分析，从综合应用多种教学方法、加强师生互动、适当控制讲课节奏和精心制作教学课件等方面入手，探讨规避多媒体教学弊端的对策，可为高校课堂教学改革提供参考。

[关键词]多媒体教学 弊端 对策

[中图分类号] G642.421 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）03-0110-02

近年来随着高校培养目标的转型，许多专业课程的学时不断被压缩，教师必须在有限的课堂时间内向学生传递更多的知识点。多媒体教学是应用计算机技术以图形、文字、影像、动画、声音等多种媒体信息方式显示教学内容并能实现人机交互的新型教学手段，其教学形式新颖，且具有省时高效的特点，可以在很多方面弥补和改善传统教学方法存在的不足，故目前多媒体教学在高校的教学实践中迅速得到了推广。[1]

交通土建工程是土木工程专业的一个专业方向，主要培养从事路桥工程的勘测、设计、施工和管理等方面的高级应用型工程技术人才。目前该专业方向的学生主要学习“土木工程材料”、“道路勘测设计”和“路基路面工程”等专业必修课程，多媒体教学方法在这些课程教学中的应用尚存在不足。为了提升学生对交通土建各专业课程学习的兴趣，充分发挥多媒体教学的优势，本文结合扬州大学土木工程专业交通土建工程方向专业课程教学改革的实践，对多媒体教学的弊端进行了调查分析，并深入探讨了规避对策。

一、多媒体教学弊端的调查分析

交通土建课程的综合性都很强，涉及数学、力学、材料科学等多个领域的知识点。近年来随着我国科技水平的发展，越来越多的新材料、新技术应用于工程实践中，使得课程信息量进一步扩大。[2]为了提高课堂教学效率，本校交通土建工程专业课教师大都选择多媒体教学方法授课。

多媒体教学就像一把双刃剑，在具有知识传递多维化和提高教学效率等诸多优势的同时，也表现出一些不足之处。为了对多媒体教学弊端进行调查，笔者设计了分别针对教师和学生的调查问卷。

（一）教师多媒体教学情况调查

针对教师的调查问卷主要内容见表1。对部分教师的调查结果进行归纳可以得出以下结论：

（1）大部分教师虽然使用了多媒体课件，但是因交通土建课程的实践性和经验性较强，授课内容中包含了较多的工程实例，故教师一般认为采用多媒体课件和传统教学方法相结合的教学模式更为适合。

（2）多媒体课件均为专业课教师结合授课内容自行开发的。由于任课教师除了承担繁重的教学任务以外，通常还需进行科研工作，用于课件制作的时间和精力有限，故所开发的课件往往较为简单，形式基本为Powerpoint课件，内容也以大段文字为主，再辅以工程图片，并未充分体现出本专业的授课特点。

（3）多媒体教学在忽视教师基本功的训练、影响师生课堂互动以及限制教师的临场发挥等方面存在不足。

（二）学生多媒体教学情况调查

针对学生的调查问卷主要内容见表2。通过对本校“土木工程材料”、“道路勘测设计”和“路基路面工程”等4门课程共204名学生的调查结果进行归纳可以得出以下结论：

（1）多种教学方法相结合最受欢迎。82.2%的学生赞同多媒体技术和传统教学方法相结合的教学模式，而仅有11.5%的学生赞同单一的多媒体教学方法。

（2）多媒体课件整体水平不太高。不少学生认为课件的文字明显偏多，甚至有些整篇幅都是文字，学生需要在较短的时间内阅读投影仪屏幕上的大量文字内容，效果不佳。还有学生认为部分课件存在幻灯片画面格式编排不当的问题，如字体大小不合适或背景颜色设置不当。

（3）大部分学生认为交通土建课程中的多媒体教学主要存在两大不足之处。一是教师的讲授速度偏快。虽然多媒体教学可以明显提高教学效率，但是如果教师的讲授速度太快，学生的思维往往跟不上教师的教学节奏，这会影响他们对所学知识的感知和理解。二是师生互动减少。在多媒体教学课上，教师受课件限制，与学生的交流相对变少；而学生长时间看投影仪屏幕，也缺乏与教师的直接交流与互动。

二、多媒体教学弊端的规避对策

（一）综合应用多种教学方法

多媒体教学方法和传统教学方法各有优势和弊端。虽然多媒体教学更适应于新形势下高校本科教学的要求，但是传统的教学方法也具有自己不可替代的作用。因此要想充分发挥多媒体教学的优越性，教师必须学会将多媒体教学方法与传统教学方法充分融合、优势互补、综合应用。也就是说，教师在课堂教学中不可过多地依赖多媒体课件，必须确定教师在教学中的主导地位，而多媒体课件仅起辅助作用，必要时可以对其进行调整。多媒体的技术手段只有在与传统教学方法充分融合时才能起到最佳效果，这也是目前许多多媒体教室将投影仪设在黑板一侧的初衷，这样可以让教师在授课时能很自如地在两种教学方法之间转换，从而充分发挥它们的优势。通过多媒体课件演示实体照片或录像，可以使学生对工程现场有深刻的印象；而教师生动恰当的讲解则可以帮助学生打破常规思维，令其透过直观表象深入问题的实质；最后教师适时的总结又可以有效提高学生对所学知识的概括能力。

（二）加强师生互动

多媒体课件的应用往往会削弱教师对学生的影响作用，使师生之间的互动减少，从而大大降低课堂活力，因此必须采取有效手段强化师生互动。目前提倡的研讨式教学法就是加强师生互动的有效方法，所谓研讨式教学法其实是一种以解决问题为中心的教学方式，即教师首先设置既贴近学生生活又富有吸引力的情境，在此基础上提出有思考价值的问题，之后师生共同查找资料，经过研究、讨论、实践等环节，提出解决办法，从而使学生掌握相关知识和技能。[3]研讨式教学法可以有效发挥学生的主观能动性，达到师生充分互动的效果；也可以使教师及时得到学生对授课内容的反馈，消除师生之间的距离感，提高学生的学习兴趣。

（三）适当控制讲课节奏

采用了多媒体课件之后，教师的讲课节奏明显加快，信息量也大为增加，但是学生的思维节奏和接受速度通常并不能同步跟上，造成了新的“满堂灌”。解决这个问题的关键在于：教师在备课时要有意识地对授课内容进行重新组织、分类、综合，建立起总体知识框架；教师在授课时则需要适当控制讲课节奏，以这个总体知识框架中的重点和难点为主，有的放矢，强化基础理论部分，而对于其他部分内容则可以减少讲授时间，或是要求学生自学，以培养学生独立思考和判断的能力。

（四）精心制作教学课件

教学课件的质量是决定多媒体信息能否促进学生进行有意义学习的关键一环，因此必须重视课件素材的收集和整理，精心制作教学课件。通过研究交通土建课程的特点和学生的听课习惯，选择最为恰当的课件内容与表现方式，要求内容简明扼要、突出重点，并尽可能地利用图形、图表、流程图等表现手法增加直观性，从而起到激发学生学习兴趣的作用。在课件制作时也应注意发挥多媒体技术的优势，例如在“路基路面工程”课程中关于沥青路面或水泥混凝土路面施工工艺的讲授过程就可以采用多媒体动画或现场录像配合演示，给予学生最直观的印象。当然，想要制作出真正适合教学内容的优质课件并非易事，往往需要耗费教师相当大的时间和精力，学校可以出台一系列奖励措施以提高多媒体课件的制作质量。若教学课件准备得不充分就不可勉强采用，避免低质量课件影响教学效果。

三、结语

目前将多媒体技术应用于课堂教学已经成为当代高等教学最常用的模式和手段，但是多媒体教学的采用需要一个循序渐进的过程，应该对其优势和弊端进行深入的研究和探讨，并努力寻求多媒体教学方法和其他教学方法的结合点，因地制宜，用其所长，避其所短，充分发挥多种教学媒体的优势，才能达到最优化的教学效果。

[ 注 释 ]

[1] 王倩.基于梅耶多媒体学习理论的高校多媒体教学对策研究[D].兰州：兰州大学，2013.

[2] 郭咏梅.《土木工程材料》课程的研究性教学探索[J].当代教育理论与实践，2012（12）：69-71.

[3] 苗东利，雷佑安.研讨式教学在高校教学中的应用[J].大学教育，2013（1）：131-132.

[责任编辑：覃侣冰]