强化初中思想政治有效教学刍议

赵兰香

【摘要】新课程理念下的教育，强调的不只是让学生获得知识和技能，更应该使学生不断生成智慧和人格。而智慧和人格是在师生、生生的互动中生成的。有效教学理论认为：教学的有效性是教学内容总量在学生接受内容中的占比。因此，有效性的教学取决于两个方面：一是教学内容，二是教学对象。然而，实践证明，有效性教学的决定因素，并非教学内容，而取决于教学对象——学生，即学生对课堂学习的积极性、主动性和专注度。因此，教师在教育教学中，应学会提高学生对学习的注意力，激发学生学习的积极性，使其认知智慧增值。本文的价值，在于对当前的思想政治教学提出自我的思考和尝试，对广大思想政治课教师有撞击和启发作用。

【关键词】刍议；初中思想政治；有效教学；强化

目前，我国初中思想政治教学的突出问题之一就是有效性差：教师教得苦，学生学得累，技能提升和智慧增值却不见效果。有鉴于此，初中思想政治教师应努力促使学生形成自觉积极的学习态度，得到健康的发展，真正达成有效教学之目的。下面，结合具体教学实践谈谈一些肤浅的认识和做法。

首先，以教学模式的改变引导学生探究精神的养成。在传统思想政治的教学，有过分强调接受而冷落和贬损探究与发展的作用，与其他学科相融不多，在实践中对学生学习进行极端处理，强化死记硬背。这种学习不仅不能促进学生的发展，反而成为学生发展的阻力。

新教学理念要求，教学要适应初中生的身心发展特点，贴近现实生活，强调学生自身的观察、感受和体验，注重思维、感情和行为方式的培养。因此，广大初中思想政治教师尽快走出教学误区，充分引入时政热点、名人轶事等，把教学置于广阔的社会背景中，探究学习，使学生真正成为学习的主体，以参与获体验，以创新得发展，以科学的态度进行创造性的教学。例如，在教学《可持续发展的选择》时，就可有意识结合国家现在实施的西部大开发战略，扩展教学内容，改为“关注西部发展”，引导学生在搜寻相关资料基础上，深入自学，并在一定范围交流心得，然后引导积极的课堂讨论，从而引出在西部大开发中应坚持可持续战略，从而把两大战略相联系，既学习本课内容，又引来了时代活水，激发了学习积极性，让学生在探究学习中放眼现实，体验社会。

其次，以理念转变为发端为学生创设宽松的学习环境。在以知识的传递和能力的形成为目标的思想政治教学课堂里，教师的使命在于让全体学生的主动性与积极性得到充分发挥，让每个学习者都能从自身的实际与需要出发，在课堂里真正学有所获。要达成目标，学习者能否与所有参与者和谐相处，能否没有顾虑或顾虑较少地发表意见，提出问题，真正打开思想的闸门，积极主动地实现认识或情感的碰撞与融合，就成为至关重要的因素。于是，营造民主和谐的课堂人际关系，就显得至关重要。作为教师，在教学中不仅要“目中有人”，更要“心中有人”，充分尊重学生，充分尊重学生作为一个社会人所应有的权利、尊严、思维方式和自身发展方向。营造师生平等交流的课堂环境，为每个学生参与课堂教学活动创造机会，积极鼓励学生在平等的视角里展示能力和才华。支持学生参与学习、体验学习，学会与老师同学相互合作，共同探求知识，良好态度的养成离不开激励孕育的沃土。

相关研究表明，80%的学习困难与过重压力有关，解除这些压力，有助于学习效率的提高和创造潜能的开发。毫无疑问，对一个教师来说，善于为学生营造宽松愉悦的成长环境，甚至比学识是否渊 博更重要。教师与学生交流方式恰当了，学生上课时的心理负担减轻了，学习的效率自然就高。民主平等的多样化的课堂教学方式能激发学生的学习兴趣和创设宽松愉悦的学习环境。小组合作学习，既有利于培养学生互助合作探究的学习习惯，更有助于形成民主平等的课堂氛围。例如，在学习我国人口老龄化的速度加快问题时，就可把“一言堂”改成小组讨论，引导学生分析我国的人口现状、未来发展趋向：不久的将来，由于经年的计划生育政策，老年人将占人口的1/4以上，每个人几乎要赡养四个老人，社会和家庭都将面临巨大的压力……学生在讨论与探究中，触及现实，深思问题，设法补救和解决等等令人欣喜的火花必回不断闪现。坚持这样的教学，会帮助学生看清一些社会问题，廓清许多认识问题，提高自身素质，还可减轻学习的负担，形成能力，生成智慧。

再次，以敏锐的眼光和思维发现、生成和利用课程资源。社会生活是教学的源头活水，找到社会热点与教材重难点的切合点，是思想政治教师的智慧所在。在具体的教学中，面对中考中日益增加的开放性试题的发展趋势，初中学生普遍存在知识面狭窄的特点，作为教师，不仅要引领学生把握时代脉搏，认真学习好教材知识的同时，还要认真学习与教材密切相关的 “三个代表”重要思想和“八荣八耻”社会主义荣辱观等重要现实重大理论知识，还要指导学生阅读课外时政材料，如认真研读《党的十六大精神》《中学生时事政治报》《半月谈》《参考消息》《公民道德建设实施纲要》和《未成年人保护法》等。这样做，既扩展学生知识面，又引导学生联系实际，把教材知识与现实社会重大问题相联系；积极引导学生开展社会实践活动，如让学生关注社会生活，引导其进行市场调查、社会调查，并鼓励他们根据调查结果 向有关部门提出合理化建议和意见；在校园内举办一系列活动，如“法律知识知多少？”竞赛、举办安全讲座、演讲比赛、创建平安校园手抄报比赛、政治小论文征文评选活动等，让学生从生活和实践中汲取营养，感悟人生，找到做人的尊严和生命成长爆发点，这正与新课标的德育目标相契合。中学各学科之间是融会贯通的，《新课程标准》更加注重学科间的交叉，因此思品课教师 在课堂教学中切忌把思品课讲成纯政治理論，应将各学科相关知识 综合起来讲解。在这种综合教育中，潜移默化地培养学生综合能力，激发学生通过各学科知识来理解思品教材的知识点，又用思品课的 辩证思维方式指导其他学科的学习。

总之，提高思想品德课的有效教学，就要把课堂变成一个关注学生成长的乐园，使学生在探索中“习得”，在“习得”中成长，同时要把重心转移到促进学生学习方法的掌握和学习能力的培养上。俗话说得好，“教育是事业，事业的意义在于献身；教育是科学，科学的价 值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。”

参考文献：

[1]宋秋前.教学有效性问题浅析.课程.教材.教法.2013.10；

[2]林连份 新时期初中思想政治教学改革体会.考试周刊.2014.15。