初中英语教师教学方式变革的影响因素

赵莉

【摘要】初中英语教学改革是英语课程改革的重要和关键环节，而梳理并研究新时期初中英语教学方式变革对促进英语教学改革具有重要的理论意义和深远的实践意义。本文分析了新时期初中英语教师教学方式变革的影响因素。

【关键词】新时期 初中英语 教学方式变革 影响因素

1时代发展的需求

学习英语己经成为全球的趋势，它可以丰富一个人的文化修养，磨练一个人的耐性和语言思维表达能力。除此之外，我们日常生活中有很多地方都用得到英语，作为一门工具，英语己被广泛的应用，如果不学，或者学得不好，会跟不上时代的脚步，甚至严重被淘汰。所以，学好英语对新世纪的学生来说是非常重要的。英语在世界范围内重要性的增强无疑加强了我国对英语教学的重视，而英语的教学改革最终是指向并落实到一线的英语教学中，以促进学生英语水平和能力的发展。

另一方面，信息技术的飞速发展，科学知识的迅猛发展，既推动了英语教学的发展，也要求英语教学方式做出相应的变革。先进的科学技术为英语教学理论的发展提供了新的视角，打开了新的思路，供给了新的渠道，推动了理论与实践的发展，同时，高新的技术成果也为教学方式、手段的变革提供了物质条件和技术支撑，让很多新的教学方式的运用从不可能变为现实。

初中英语教师教学方式在时代潮流的推动下一步一步地发生着重大的变革，

英语教学方式经历了从以语法翻译法为主的灌输式教学到以任务型和交际功能型的互动式教学，这种变革与时代的发展是密不可分的，同时我国英语教学方式将会在时代的推动下继续进行着变革。

2传统教学方式的不足

在传统的英语教学中，教学被视为传道授业解惑的过程，传播人类社会的经验，教学过程由此被简化为教师灌输、学生以机械记忆和被动练习为主接受过程。以语法教学课为例，在定语从句的教学中，教师的教学过程是先用讲授法向学生灌输什么是定语从句，举出例句，接着第二步是请学生翻译教师给出的定语从句，第三步是拿出关于定语从句的相关练习题，请学生做练习。这种教学方式最大的特点就是强制性，具体体现为：（1）教师教，学生被教；（2）教师无所不知，学生一无所知；（3）教师思考，学生被考虑；（4）教师讲，学生听；（5）教师是学习过程的绝对领导者，而学生是绝对的盲从者。

传统的英语教学方式无论是对学生还是对英语教学发展都是百害而无一利

的，首先，对学生来说，每个人都是一个独立存在的个体，但是这种传统的灌输式教学忽视了学生的主观特性，学生被视为单纯的无知者，这样的英语课堂成为英语教师的个人秀，学生的自主性、探究性和创造性受到了无情的捉杀。其次，对英语教学发展来说，一方面，英语教学的价值被片面化，这种英语教学片面单地注重语言知识的教学，忽视英语技能的训练，忽视英语文化的传递，忽视学生学习策略的指导与情感态度的发展，偏执的知识中心论将知识孤立、僵化，没有血液与灵魂。另一方面，英语教学过程的单向性，整个英语教学过程中学生都处于被动地位，教师是绝对的主宰者，师生之间缺乏互动与有意义及有建设性的交流。

真正的教育是促进人有意义地向前发展的，认为人具有无数的潜能等待开发，主张遵循教育的规律及人身心发展的不同阶段特点采用合理的教学方式，实现学生的全面发展。

3英语教学理念的转变

学生学习英语方式的形成于教师在日常英语教学中所釆取的各种教学方式和教学行为密不可分，而教师的教学方式和教学行为又受制于他们的教学观念，如他们对英语课程、英语学习等方面的认识，他们对在教学过程中教师与学生之间的关系、教师与学生各自所扮演的角色的认识。

首先，对英语课程性质的理解，一直以来英语在我国的定位是一种交流的工具，直至2011年版《义务教育英语课程标准》才首次明确提出英语课程的性质是工具性和文化性，第一次明确了英语的文化概念。长时间以来，在英语工具性指导下的课程观，英语教师过多的注重语法的学习，英语学习完全变成了英语语法词汇学习，自然教学方式也是以语法翻译法为主的双语观型教学方式。在英语课程改革中提出教学目标要注重英语的文化意识，在语言知识、语言技能、文化意识、学习策略及情感态度五个维度的指导下设计科学合理的教学目标。

其次，对英语课程观的理解，很多教师认为课程就是教科书，英语教学的任务是把专家设计和规定的教学内容灌输给学生即可，不注重学生学习的方式，学生知识信息接收器，不需要内部产生化学反应，只需要通过压迫的方式强制学生记忆和练习即可。但是新的课程观对课程的理解是多样的，它“既不是单指学科，也不意味着教学计划，它被冠以符号加以表征，逐渐超越成为一种‘文本，具有丰富且多元的现实意义”。这种课程观对教师提出了新的更高意义的要求，要求教师不能单向地向学生灌输英语知识，而是要在课堂教学中组织有意义的英语教学内容，联系学生的生活实际，设定合理而全面的英语教学目标，采用合作，探究、对话等方式进行英语教学，促进学生英语学习能力和水平的提高。所以，在英语教学方式上，教师要注重与学生的对话交流，注重对自己教学的反思，注重学生对英语教学的理解，要让学生在探究合作中增强英语学习的态度，不断提高自身自主学习、合作学习和探究学习的能力。

第三，对师生观的理解，师生观是指教师对自己在教学过程中的角色定位，对学生在教学过程中的角色定位以及师生应当是一种什么关系的认识。不同的教学方式背后的师生观是不同的，传统的教学中英语教师处于绝对的中心和领导位置，学生处于客体地位，处于教师的权威管理和控制之下，这种状态下的英语教学往往是双语观型教学方式，学生只能被动地接受教师的灌输，缺乏自我的积极主动参与和理解，只需要机械的记忆即可完成老师的任务，这种教学方式下的学生往往很会做题，成为了做题的机器。新型的师生观提倡师生之间处于平等的地位，学生在教学中处于主体地位，在教师的引导下自主、合作、探宄地进行学习。这必然会对英语教师的教学方式产生影响，英语教师会思考原有的英语教学方式是否符合新型的师生观，要实现新型的师生关系又该采用哪种英语教学方式才能够实现。

【参考文献】

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[2]董立娟.初中英语教学方式浅谈[J].教育科学，2012.