工作室模式带动高职设计类专业实践教学的发展

金嘉琳

【摘要】探索工作室模式对高职类院校设计专业实践教学推动意义，积极探索应用型市场型艺术人才培养的新途径和新模式，以特色教学团队的建立，推动实行工作室专业课程设计及实训项目的设立、骨干学生设计团队的培养，带动整体教学效率的增长。

【关键词】工作室 艺术设计 实践教育

引言：建立工作室将对推进中国当代高职设计类专业的教学改革和长远发展具有积极的作用和深远的意义。1919年由建筑师格罗皮乌斯在德国魏玛建立的“包豪斯学院”，被视为世界上第一所完全为了发展设计教育而建立的学院，“包豪斯”学院在当时以社会的需要作为出发点， 解决艺术设计推广和传承的实际问题，强调“专业为社会服务，提高学生对社会的责任感，学以致用，服务社会”的原则。这就使得“包豪斯”设计教育理念与教学方法对现代设计类专业实践教学现代仍极具学习借鉴意义。

正文：以工作室为出发点，发挥导引整合作用，积极探索应用型市场型艺术人才培养的新途径和新模式是当代艺术类专业实践教学寻求突破的有效办法。突出高职院校强化实践的人才培养特点，形成各专业及跨专业的特色教学团队，实行工作室根据实践需求指导专业课程设计及实训项目的设立、双师型教师指导骨干学生带动整体提高的工作模式，以项目为依托、以任务为动力，加强学生的实操能力，鼓励学生参与项目活动，培养积极适应就业市场需求和用于开拓创业的精神，提高创新能力和综合素质。如何打造适合高职教学模式和人才培养模式的工作室，是我们研究的重点。

1.双师型教师带队、一线设计师参与、专业复合型教师团队

双师型教师是高职教育教师队伍建设的特色和重点，提高大 “双师型”教师在教师队伍中的比例，已经成为高校教师队伍建设的重要工作，是社会和教育界的共同呼声，是实践教学的必备“软件”。何谓“双师型”教师，目前有的学者将其概括为两种：一是“双职称型”，即兼具教师职业资格与行业从业资格职称的教师；二是“双能力型”，即教师既要具备理论教学的能力，同时能够具有带动学生参与实践、深入一线的能力。而真正的双师型教师，应该是二者兼具，即既强调教师持有“双证”，又强调教师“双能力”。建立这样的教师队伍对带动学生实践，增加学生就业机会，增强学生业务能力都有极大的推动作用。“罗马非一日建成”，利用现有教师资源，推动教师自我提升和再学习是长远之功，从效率上，优化配置教师资源，利用教师资源丰富优势，建立跨专业，立体式教师团队，发挥其理论研究特长，让学生能够博采众长，触类旁通。同时，利用校企合作优势，组织一线设计师参与教学，推动实践模块建设，是目前最行之有效的办法。

2.创办兼具实训和教学研讨职能的工作室环境

“包豪斯学院”，在对20世纪初欧洲各国的设计理论及手工艺工艺体系的整合使之逐步发展完善。其核心就是实践教学。服务大众、技艺统一、产学结合、紧随时代即包豪斯教育体系的核心思想。在此基础上推广的艺术品加工车间作为教学中心的模式即现代高校工作室制度的范本。所以创办兼具实训和教学研讨职能的工作室环境，是推动实践教学环节的必备硬件条件。设计类专业根据其特有的艺技结合、技艺统一特点，其教学必须依托实践过程使学生的创意不脱离实际，有应用价值，同时，在实操过程中通过对各个环节及工艺的深入了解，也为创意的迸发提供的养分。是不是在车间教学就最好？高职教育始终不是单一职能的工作室，其教学教育培育的特色必须融合在工作室环境建设当中，要在传授，讨论，演示环境上推动实践试验。工作室环境必须是具有展演讲授功能和实操硬件与空间的复合体。

3.以探索和新锐的视点发挥学生创作的能力打造新锐设计团队

我们经常说学生的创意不切实际，难于创造价值。的确，学生的创意有时会受限于其经验和知识的不足，有这样那样的问题，但不可否认的是，他们的创意往往更加活跃灵动，想法更加开阔独特，也更加能够迎合其所处的年龄群体。如果将设计公司的形式完全搬入高校，也可能是对创意人才的扼杀。所以我们推进的工作室制度，要是在引入市场理念的基础上，让学生能够最大限度的保有创造的热情。不能完全市场化，效益化。分层次，尊重个性的组合学生形成创意团队，市场化的设计是否会造成同质化？太新锐的设计是否有市场？哪个团队的设计更具有推广价值？设计产品定位消费群体为何？这些实践环节，会让学生在设计交流与碰撞中自己在创意性与市场化中找到平衡的支点。刺激创意，激发灵感，推动想象，让学生在探索中理解设计是艺术类学科教学的重要意义。

4.以市场为导向，参与实际项目

设计对产品的知识含量、成本、产品的经济效益等具有重要的决定性作用，已成为企业关注的重点环节。是提高产业竞争力和增强经济综合竞争力的根本保证。设计产业的持续繁荣和发展在中国蕴含着巨大的机遇。现代设计产业人才需求注重实际操作和综合知识运用能力的特性。以环境艺术设计专业为例，我们以培养具有优秀理论素养和艺术触觉的实践型设计师为目标。必须要求学生对设计的具体环节有深入了解，从与客户接触沟通，到对现场的确认评估，设计目标的定位需求，设计的基本格调定位，基本做法及工艺详图，材料整合拣选，成本核算，施工流程控制等等都是任务量巨大、细节繁复。没有实际工程的参与，很难通过书本理解领悟。利用校企合作资源，让学生从观摩到参与，在做中学，学中会。

工作室模式有效推动实践教学的发展，是高高职类院校教学资源与社会资源的整合，也是高职类教育产业化行之有效的手段，在这种人才培养模式下发展起来的产学研一体的教学，将源源不断的为市场输送新鲜血液，推动我国创意设计产业的发展。增加我国本土品牌的竞争力，为我国经济发展增长带来绿色，高附加值的能量。

【参考文献】

[1]靳埭强.中国现代设计与包豪斯 人民美术出版社； 第1版.2014年03月

[2]周燕玲，张玉金.中外高等艺术设计教育的比较与思考[J]；韩山师范学院学报；2005年04期

[3]姜龙，杨柳.对于中国艺术设计教育现状的思考[j].黑龙江科技信息，2007.