高中英语多媒体教学语境创设的研究

田丹

【摘要】 英语作为高中阶段主要学科之一，可以培养学生英语听说读写方面的综合性能力。多媒体教学模式引入高中英语课堂，为教学提供了一个声音、图像结合的全新平台。教师通过设计出难易等当的课件，把英语基础和文化结合起来，开启了学生的英语思维，为英语语境创设开辟了新天地。

【关键词】 高中英语 多媒体教学 语境创设

众所周知，信息技术与课程整合是当前教学改革的新观点，它的发展将会为新的教学理念开辟更加美好的前景。通过现代信息技术来丰富多媒体教学，创设一个和谐实用的课堂英语语境，不仅能够夯实学生的英语语言基础，并能促使他们学以致用形成一定的语言交际能力。因此，如何利用多媒体教学来创设更真实的语境，成为高中英语教学的必要课题。

一 、多媒体教学对英语语境创设的积极影响

语言不但是人与人交流的基本手段，更是一种文化和艺术的统一，尽管英语不是中国学生的母语，但是在学生的学习和日后工作中都作为一项技能，对学生的交际、学习能力的培养都起到了重要作用。

要想学好英语，则必须具有适宜的语言环境，而多媒体教学的应用在塑造出良好语境方面具有突出作用，对提高学生的英语学习效果有很大帮助，它不仅有助于开发学生的语言思维空间，还可以让英语学习的语境变的更加丰富、形象，活跃了高中英语日常教学的氛围。

1.1声影结合的多媒体教学语境，更有助于英语学习兴趣的培养

在我国，从英语的实际应用来看，它的日常使用频率并不高，主要的学习和运用都集中在课堂上，这就使得英语课堂教学变得尤为重要。英语教学对于教师来说并不是一项简单讲授，如果在教学当中只讲授书本上的生硬的课文、语法和单词等知识，不仅很难让学生形成基本的英语能力，更难以激发起他们的学习主动性和热情。除此以外，紧张而繁忙的高中学习生活，也很难让学生有机会通过课堂以外的方式，培养学生进一步学习英语的兴趣。

为了很好的解决这一矛盾，随着信息技术与学科之间的整合与推广，多媒体教学作为信息技术发展的重要组成部分，以其灵活高效的特点、声像结合的教学方式，成为塑造英语课堂语境的最实用手段之一。

首先，它可以采用更加直观、形象的方式进行英语教学，从多个方面辅助培养学生的语言运用综合能力；其次，多媒体教学还以多变的声音与影像、开放式的网络教学等多种形式，弥补了传统英语教学枯燥无味的弊端，让学生学习英语变的更加兴趣盎然。

1.2多媒体教学为高中英语语境的创设开辟新途径

近几十年来，信息技術的发展已经让多媒体教学变的越来越精彩，教师和学生的角色也已经被重新定位，学生学习英语的主动性、协作性和创新能力得以提高。从如何优化英语语境的角度来看，当今学生的书面英语一直是学习的重点，而在后学生步入社会的工作生活中，对于英语文化和英语会话能力的需求往往高于书面运用。而传统的英语教学教材在内容上是非常有限的，很难为形成良好的英语语境提供足够的资源，英语语言学习环境更无从谈起。

与传统的书本教学相比，信息时代背景下的多媒体教学，可以最大限度的满足英语学习的需要。一方面，多媒体对于声音、图像等众多资源的储存能力几乎是无限的，这就让英语教学素材超越了课本的局限，越来越多的内容被补充到英语教学当中；另一方面，教师在教学前可以运用信息技术来开阔学生的眼界，在课堂教学中通过多媒体展示来对课堂所学内容进行扩展和延伸，让学生在全新的环境中体会英语学习的快乐，帮助学生记住课本知识并加深了解，最终学会恰当地运用所学英语知识。

1.3开放式教学丰富了多媒体教学语境的创设手段

有资料显示，通过课外环境获得的英语能力远比课堂收获的要强。在信息技术日益完善的今天，粉笔和黑板的作用逐渐淡化，取而代之的是多媒体和网络教学，这也为学生进行课外学习打下了坚实的物质基础。

其中，开放式教学让学生学会自己整理和搜集信息，特别是面对浩瀚的语言文化时，借助于开放式教学和先进的信息技术来存储和搜索资料，让学生更好地了解西方的文化礼仪，提高了学生动手和听说读写能力的同时，大大丰富多媒体教学语境的创设手段。

因此，学生可以运用一些网校资源来提高自己的英语水平，在听与读的训练中加深英语学习的记忆，通过参与一些线上教学，由纯北美的专业外教老师进行一对一的辅导，提供一个真实的英语语言环境来提高他们的英语能力。除此以外，也可以在一些学习论坛中选用一些影视作品，通过无字幕的播放和台词听写，解决学生听写方面的难题。

二 、利用多媒体教学来创设英语语境的原则

多媒体在高中英语课堂的运用已经非常普遍，但是鉴于多媒体功能的强大和复杂，英语语言文化的丰富和多变，因此，信息技术在创设多媒体教学语境方面具有很大的进步空间，特别是如何科学恰当的使用信息技术来创设多媒体教学语境，需要值得继续探索研究，具体的讲，使用多媒体教学来创设语境时应遵循以下几个原则：

2.1在构建多媒体教学语境时要注意难易等当

在多媒体运用中，教师所选取的素材常常来自网络，特别是一些新闻或影视资料等受到广泛的欢迎。而并不是所有的资源都适合于高中阶段的英语学习，教师在进行多媒体教学课件的制作时，应充分考虑学生的接受能力和程度，不能为了追求内容的丰富和创新性而对教学内容不加甄别，使多媒体语境创设失去原有的作用。

同时，高中阶段的英语学习强度很大，每一名学生的学习能力都不尽相同，过难的语境设计让学生接受困难、减少了学习兴趣，而过于简单的内容对于较高能力的学生又很难提高学生的英语成绩。

因此，教师运用多媒体进行英语语境设计时，要注意在众多多媒体素材中选取难度适中的内容进行授课，根据学生的具体情况将词汇、语法和文章等多方面有效衔接，最大限度的集中学生的注意力。

具体可以从以下两个方面入手：一方面，可以充分发挥信息技术灵活的特性，融合英语学习所需要的各种元素，结合社会热点和学生关注的各种热门英语影视，在激发学生学习兴趣的同时，也形成了一个听、说、读、写兼容的学习环境：另一方面，充分利用现代信息技术实现语言学习立体化，通过优质的英语语境来培养学生的英语学习思维，缓解学生学习的压力和畏难情绪。

2.2语境创设要注意英语基础与文化的融合

英语学习的关键并不是应试，而是在于全面提高学生的语言运用能力和对外国文化的了解，并通过英语综合能力的提高来为日后的学习和工作打下基础。

但是高中英语教学往往围绕考试展开，教学更多是着重加强学生的单词、语法和读写能力，对于真正的语言文化的教育并不强。

因此，要注意到英语多媒体语境的创设，不仅仅要围绕考试安排展开，而是要运用多媒体的各种功能将教学脱离“哑巴英语”的模式，对于教学语境的构建做到英语语言运与英语国家文化的统一，制作多媒体课件时要注意制作内容全面且精悍，符合英语语言运用的实际情况，构造全面实用的教学语境，能够全方位提高学生的英语听说读写综合能力。

三、结束语

综上所述，一个良好的教学语境对于教师教学和学生学习来说都能起到很很好的辅助作用，尽管如此，依然要重视教师在教学中的主导作用，使得他们充分发挥多媒体的优势来进行高中英语教学，通过多媒体技术来全方位创设适用于学生考试与日后生活的教学语境，从学生的能力与需求出发，提高学生的英语综合能力，这成为高中英语多媒体教学的根本所在。