提高地方院校学生的口语交际能力

姚海燕

内容摘要：本文主要就英语口语交际的内容和培养目的进行简单阐明，再将当前英语教学中学生口语交际能力的培养现状及优化方法加以探究。希望通过此次理论研究对实际操作有所裨益。

关键词：英语教学 地方院校 口语交际能力

1.英语口语交际能力内容及培养目的

1.1英语口语交际能力内容分析

地方院校的英语教学过程中，培养学生的口语交际能力已经显得格外重要，这也是课程改革的重要要求，英语口语交际能力是学生对英语知识学习中的一种表达方式，通过英语知识的学习融汇，将其能够灵活的运用，达到与人交流的基础目的。近些年的英语教学对学生的口语交际能力比较重视，所以加强这一方面的教学和课程改革的要求是高度契合的，从内容上来看主要有听话辨识力以及听话记忆力和听话理解力、听话评品力。

1.2英语口语交际能力培养目的分析

新的发展阶段，以信息技术的应用为重要标志的社会，在各个层面都彰显着世界的丰富多彩。教育中的英语口语交际能力的教学也是一个重要的促进因素，表达交流的能力主要就是组织内部的语言能力和快速怨言编码能力及语音、语体的运用能力。将这些方面得到加强是英语口语交际能力培养的重要目的。

2.当前英语教学中学生口语交际能力培养现状及方法

2.1当前英语教学中学生口语交际能力培养现状

从现阶段的英语教学中学生的口语交际能力培养现状来看，还有一些问题有待加强解决。这些问题主要体现在学生的口语能力相对较差，有些学生的发音不到位和不标准，再者就是由于中西方的文化差异，在口语交际中经常会在语用上出现差错。另外就是在英语语言的文化背景的相关知识没有得到重视，这就造成学生不知在什么样的场合该怎样表达英语。

2.2英语教学中学生口语交际能力培养方法

解决英语教学当中学生的口语交际能力问题，首要的就是结合实际探寻适当的培养方法，不能按部就班的运用教学方法。在英语的文化教学层面要得到重视，学生对英语的口语学习过程中出现语法错误是常态，这从表面上能够看出，但在语用的错误上就不一定能得到谅解，会造成不尊重别人或者是不友好。例如在日常的寒暄中我们经常会问到“吃饭了没有？”或者是“去哪里？”这样的问题，而通过英语的口语表达就是“Have you eaten yet？Where are you going？ ”但对其本族人而言，这样的表达是不礼貌的。故此要在英语文化上进行重视。

要想学生将英语口语交际能力得到有效提升，最为关键的就是培养学生对英语学习的兴趣，只有在这一基础上才能够调动学生主动积极的学习动力。这就需要在思想教育上进行强化，要能够确立正确的学习动机，从而激发学生的学习热情。这就需要老师在平时加强这一方面的教学设计，将现代化的技术应用到英语的口语交际能力的培养教学中来，通过多样化的教学方式来激发学生的口语交际兴趣。

另外就是通过具体的措施进行口语交际能力的训练，这主要就是在课堂教学中所实施的一些措施，首先要对英语口语交际的训练特征进行明确化，将训练的目标制定出来，在语音能力和思维敏捷能力等影响因素上都要进行考虑，强化这些层面的能力训练。再者就是将这些目标在实践当中逐次的落实，创设情境的方式是比较好的选择，这样能够充分的调动学生口语交际的应用效果，根据每次的训练老师在旁及时的进行纠正。在这一环节还可通过和多媒体相结合的方式，以及将实物在现的方式，最大化的营造轻松的口语交际环境，促使学生尽情发挥。

3.结语

总而言之，英语教学中学生的口语交际能力培养，不能只是通过一种方式实施，要将多种方式相结合，针对学生的发展特征针对性的应对，这样才能从根本上解决口语交际能力问题。另外在课余时间学生也要能合理的分配时间，将口语交际充分的发挥，在反复的练习过程中也能够不断的进步。由于本文篇幅限制，不能进一步深化研究，希望此次努力能起到抛砖引玉的作用以待佳作。

参考文献

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[3]李婕 龚薇.浅谈多媒体辅助教学在英语课堂教学中的合理应用[J].云南社会主义学院学报，2014，（12）.