大学英语阅读教学中的多模态话语分析

陈江宏

内容摘要：大学英语的阅读教学在其整个英语教学体系中有着关键的作用。结合大学英语的阅读教学实践，探讨多模态话语理论及运用的相关问题，应该按照这样的思路进行：首先应该对大学英语阅读教学体系的构成有一个正确的认识;其次在此基础上，结合对多模态话语理论的理解，探讨多模态话语理论在大学阅读教学中的运用原

一.大学阅读教学与多模态话语理论

1.大学阅读教学

大学英语阅读教学具有综合性的特点，因而它会涉及到以下教学内容：首先，词汇教学。在大学英语阅读教学实践中，词汇教学是其基础性的教学内容。在词汇教学中，既要注意词汇构词方法方面的内容，又要向学生讲解对陌生词汇的猜测方法。因为在阅读教学中没有生词是不可能的事;其次，语法教学是阅读教学中的关键。特别是对于经典文学名著而言，文学作品中的经典语言可以作为语法教学的样本，用来向学生讲解相关的语法内容。特别是关于句法的内容而言，文学作品中的经典语言更是不可多得的教学范例。再次，阅读教学还会涉及到一定的文化背景知识。任何一种语言都是一定文化的载体，而语言背后的文化却又对语言交际活动中的语言使用产生一定的影响。特别是那些文化中的禁忌，更是语言交际中应该注意的问题。而所有这些都体现在阅读教学中的文本之中。因为，经典文学作品详细地记录了那个时代的人类生活。所以，通过阅读教学还可以使学生明确语言背后的文化背景知识。最后，阅读教学还会向学生提供一定的语言交际策略。因为文学作品是对人类生活的反映，在反映人类生活的过程中，它必然会涉及到一定的语言交际策略。在特定的场合里，应该说什么样的话，应该怎么样说话，这些知识都会在阅读教学中有所体现。

综上所述，大学英语的阅读教学具有综合的性质。

2.多模态话语理论与英语阅读教学

大学英语的阅读教学不能“像搬砖头一样，把字典里的东西搬到课本里边去，然后再从教材里边搬给学生”。为了达到这样的教学目的，大学英语教师把多模态话语分析理论引入了阅读教学实践中，并且把其作为一种具体教学方法应用于阅读教学实践。因而使现代的大学英语阅读教学中的语篇具有如下的特点：现代语篇的多模态性表现在其同时使用两种或两种以上模态、两个或两个以上符号系统。模态有视觉模态、听觉模态、触觉模态、嗅觉模态和味觉模态。符号系统除了语言文字之外，还有音响、音调、字体、布局等伴语言符号，也包括眼神、面部表情、手势等身体语言符号及由PPT、音响扩放、网络等现代科学技术所构成的非身体符号。因此可以这样说，现代大学英语阅读教学为多模态话语理论的实践创造了条件，而多模态话语理论的诞生又为大学英语阅读教学的具体实践提供了理论指导。

二.大学阅读教学实践中的多模态话语运用分析

1.多模态话语理论的运用原则

运用多模态话语理论指导大学英语阅读教学实践应该坚持以下的原则：首先，系统性原则。大学英语阅读教学实践本身就具有系统性的特点。在阅读教学这个系统中，教学活动由阅读语句中的词汇开始，经过语法知识的教学、文体知识的教学、文本内容的理解到作品主题的分析结束，每一个环节都可以在多模态话语理论的指导下完成。因而说，多模态话语理论在大学阅读教学实践中应该体现出系统性。其次，实用性。运用任何一个理论解决实际问题都应该坚持实用性的原则。多模态话语理论也不例外。所谓的实用性就是指在多模态话语理论的指导下解决具体的阅读教学问题。因而使理论在实践中呈现出实用性的特点。最后，应用多模态话语理论解决大学英语阅读教学还必须坚持方法性的原则。虽然多模态话语理论不是一个具体的教学方法，但它却可以在具体的运用过程中体现出方法的特点。也正是这种方法性的体现才使多模态话语理论在大学英语阅读中有了更为广泛性的应用。

2.多模态话语理论的运用方法

可以运用如下的方法，通过多模态理论在大学阅读教学实践的应用中解决具体的阅读教学问题：

第一个方法是情景导入法。在多模态理论的指导下，大学英语教师可以通过视频或音频的方式为具体的教学内容创设教学情景。这种教学情景的设置，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以通过这个情景引发学生对学习问题的思考。尤其对于那些改编成电影的文学名著而言，无论是采用视频，还是音频的方式都能激发起学生的学习兴趣。这也就是说，情景导入法最适合在教学伊始被老师用来导入新课。第二个方法是内容回顾法。在大学英语阅读教学实践中，每一个教学单元都有一定的教学重点。如何引导学生回顾这些教学重点的内容，不仅有利于提高英语老师的教学效果，而且也有利于巩固学生的知识，培养学生的阅读能力。而复习的环节中，运用多模态话语理论的指导，可以采用多种方法进行复习巩固。例如，利用PPT进行阅读重点内容的回顾，既可以节省教师板书内容的时间，又可以吸引学生的阅读兴趣。特别是对于结合具体的视频资料，如电影剪辑，影像资料，进行相关内容的回顾更能起到意想不到的效果。例如，对于《野性的呼唤》、《傲慢与偏见》等这样的经典文学作品，在学生阅读文本之后，通过播放电影资料，不仅可以使学生的口语能力得到提高，而且还可以使加深学生到对文本内容的理解，为其分析作品的主题打下一个坚实的基础。内容回顾法，不仅可以用于复习的过程中，还可以运用在阅读的讲解过程中。它同样可以起到激发学生学习兴趣的作用。第三个方法是科学记忆法。众所周知，记忆是有规律可循的。为了加深学生在阅读中对陌生单词的记忆，可以使多模态的理论设计学习的策略。例如，单词记忆软件中所使用的方法就是如此。虽然我们的阅读教学不是以单词讲解为主，但讲解单词，记忆单词却对阅读教学有着重要的影响。在阅读教学中，大学英语老师也应该根据多模态理论的指导，思考如何制定一个科学的记忆方法去指导学生的词汇学习。特别是利用具体图像引导学生记忆单词更是如此，正如那句格言说的那样：一幅图胜过一千个字。（a pictures  worth a thousand words ）正可谓，教学有法法无定法。采用什么样教学方法把多模态理论运用于大学阅读教学实践，不同的人会有不同的回答。因此，对于如何运用多模态话语理论的方法问题就不再论述了。

总之，在大学英语阅读教学中，有许模态话语理论及其相关问题值得每一位大学英语教师认真思考。但在思考中一定要坚持实用的原则。只有如此，才能真正运用多模态理论解决阅读教学中的实际问题。

参考文献

[1]杨鲁新，高绍芬.大学英语阅读教学现状：两名大学英语教师个案研究[J].中国外语.2014（01）：66

[2]王惠萍.英语阅读教学中多模态识读能力的培养[J].外语界.2010（05）：20

[2]顾曰国.多媒体、多模态学习剖析[J].外语电化教学，2010，（4）

[2]]张莉.多模态话语分析理论在大学英语教学中的应[J].教育探索.2012（01）

本文为2014年中外优秀文化传播社科普及基地后期资助项目“大学英语课堂教学多模态话语研究”（项目编号：SZWH14001）的阶段性成果。