英语教学如何注重创新思维能力的培养

田玉芝

【摘要】英语教学中培养学生的创新思维能力是社会发展的需要。英语教师要认真落实“育人为本”教育方针，变单纯知识教学为发展人的教育，注重培养学生的创新思维能力，提高学生的综合素养。

【关键词】英语教学 创新思维能力

落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出的“育人为本”的教育方针，必须改变英语教学过分注重知识传授，忽视人的发展的现状，要充分认识到我们所培养的学生不是知识的人，而是具有较高的综合素养，适应未来发展需要的新人才。英语教学除了担负着教会学生掌握基本的听说读写能力的任务外，还担负着培养学生创新思维、创新能力的重任。因此，在教学过程中，教师应切实改变旧的教学观念，调动学生的创新思维，培养学生良好的思维和行为习惯，探索新的教学模式，为学生创新能力的形成和发展搭建一个实用的大舞台。

一、营造和谐氛围，创造培养学生创新思维能力的环境

自由宽松、民主和谐的学习氛围是学生发展个性、成长为创新型人才的土壤。首先要尽量减少对学生行为和思维的限制，让他们有自我表现的机会。允许学生犯错误，不以同样的方法对待不同性格的学生，不拿同一把尺子“量”不同层次的学生，学习方式要尽量给学生选择的权利。如读课文时，可让学生选择喜欢的读法，不妨问一句“同学们愿意个别读还是齐读，是愿意朗读还是默读”等等；布置作业时，不妨问一问“你喜欢布置什么样的作业”等等。以平等的身份对待学生，才会有助于形成民主、平等的师生关系，学习气氛才会宽松，学生创造的“火花”才会迸发。其次是保护学生的独特见解，消除学生害怕批评的心理障碍。如在引导学生阅读有关污染（ Pollution）的科普文章时，一个学生提出了这样的问题：“What makes our air， water pollution？”虽然和文章内容没有多大关系，但还是要留出让学生讨论的时间，并夸奖这位同学善于动脑筋，结果学生提出了许多减少污染的设想、建议，把课堂知识和生活结合了起来，体现了创造个性。第三是教师必须有创造性的课堂教学设计，自觉地、积极地营造一种平等、和谐、宽松、民主的课堂气氛。例如在教学初一第 17单元Could you help me， please？时，教师抱个看似十分沉重的大纸板箱子走进教室，随口就说：“The box is heavy. Who can help me？”许多学生都举手要来帮教师拿，于是教师把这个箱子交给了一位男同学问他：“Could you help me？” 他接过箱子便说：“Certainly.” 然后又问他：“Is it heavy？" 他掂了掂箱子的份量说：“No， it isnt heavy. Its light. ”（这些正是这一单元所学的内容。）随后又借机问学生：“What is in the box， do you know？” 学生便好奇地猜起了箱子里的东西来。接着教师如同变魔术般从这只大箱子里拿出了足球、小盒子、茶杯、娃娃、彩蛋、水果等东西，每样东西都要求学生描述它们的颜色和形状，在不知不觉中，学生已经掌握了如何用英语提供帮助和如何描述事物了，而这正得益于创造性的导入设计。

二、鼓励学生质疑问难，让学生在主动探究中发展创新思维能力

“学起于思，思源于疑”，学生有了疑问才会去进一步思考问题，才会有所发展，有所创造，苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要……”而在传统教学中，学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依附心理，学生被束缚在教师、教材、课堂的狭小圈子中，不敢越雷池半步，其创造性个性受到压抑和扼制。因此，在教学中应当引导学生真正成为学习的主人，鼓励学生自主质疑，大胆发问。例如，在教学 SEFC BOOK 1B， Lesson 61的Fire Notice一课时，有这样一个句子：Consider every fire alarm to be a real fire.学生不难掌握其字面意思，但对句子中的弦外之音的体会理解就难了，要使他们能透过问题的表面看到本质的联系，没有一定的质疑情境是不行的，因此，教师创设情境：“Maybe a naughty boy can sound a fire alarm to play a joke， and some people wont believe that a fire has broken out till they have seen it themselves.”这一情境点燃了学生的探究热情，形成了一个积极讨论的“高潮”。探究是学生的天性，教师应做的就是创设问题情景，激起学生探究的热情，让学生自己尝试，发现规律或发现问题。

三、积极开展英语实践活动，让学生在实践中发展创新思维能力

英语作为一种交际工具，其最终目的在于实践。以活动方式加强交际训练不失为激发学生创造积极性的好方法。通过各种活动的开展，给学生英语实践提供具体的交际环境，可以使学生成为语言的创造者。活动的开展是学习的外化过程，是学生动口的过程，更是一个动手动脑的过程。因此，教师要创造条件多组织活动，引导学生把所学的知识，经过头脑的加工，说出来、写出来、画出来、唱出来、演出来、做出来，从而提高他们使用英语的能力。例如，将教学内容设计成一个个的活动或者一系列任务：角色扮演、歌曲歌谣、小组竞赛、看图问答、自由会话、答记者问、听听画画、律动舞蹈、快速反应、游戏活动等等。角色扮演要求学生表演时尽量全身心投入，要象演员拍电影一样，不要随便说完就走人，面部表情、身体动作要符合此情此景和说话人的语气、心情，只有这样才能趣味横生，才能真正体会语言的运用，达到真实交际的功效。歌曲歌谣可以有不同组织方式，像男女生二重唱，小组多重唱，一问一答式说唱等等，要富于变化，花样翻新，才能抓住学生的注意力。律动舞蹈是学生非常喜爱的课堂活动，我在教 Come here. Look left. Look Right. Cross the street.几个短语时，设计了四个舞蹈动作，让全班学生起立随着音乐的节奏做律动，学生们都特别来劲，许多学生都作出不同姿态的表演，个性得到极大张扬。