中美大学生听说策略的对比研究

李一丹 江姗

内容摘要：本文对中美大学生在外语学习听说策略的异同进行对比研究，采取访谈与问卷进行调查，旨在发现两方策略使用的异同及影响因素，以期对两国外语教学，尤其中国英语教学提出建议。

关键词：对比研究 口语 听力 学习策略 影响因素

1.引言

随着全球化进程，外语学习随着跨文化交际的普及越来越重要。中国大学生“费时低效”、“哑巴英语”现象严重，而美国学生汉语学习，起步晚，耗时短，但在听说方面更占优势。通过一段时间的观察及背景采访，笔者发现中美大学生在此方面颇多不同。本研究意在进一步了解双方在策略使用上的异同及其影响因素。

理论上，虽然国内外关于外语学习策略的研究颇多，但此类对比研究较少，而对比中美大学生听说策略更是寥寥，本研究意在填补这方面研究的空缺。现实意义上，本研究希望可以为中美大学生的外语学习，尤其为解决中国大学生英语听说学习困境提供建议。

2.调查研究

2.1研究对象

本研究采用80名苏州大学英语专业和60名福尔曼大学中文专业大二大三学生为被试。

2.2研究方法

本研究以问卷和深度采访为主要研究方法。听说问卷改编于Oxford的语言学习策略量表。数据经SPSS软件分析双方在听说策略使用上的异同，再根据分析结果选取最具代表性的8人进行深度访谈（中美双方各4人），对影响因素进行归纳。

3.研究结果与分析

3.1中美学生听力策略使用对比分析

大体上，中美学生在听力策略使用上并没有显著差异（Sig=0.266>0.05）。从均值上看，中国大学生（Mean=3.3747）和美国大学生（Mean=3.4632）均“有时”运用到听力策略，处于中等水平。

但两方在使用策略类型上有差别。中国学生听力策略使用频率由大到小排序为补偿策略，情感策略，认知策略，社交策略，元认知策略，而美国则是补偿策略，社交策略，元认知策略，情感策略，认知策略。两国学习者在社交策略的使用上差异最为明显。中国学生使用最少的是元认知策略，而美国学生最少使用认知策略。

两国学习者也有相似之处。如都最经常使用补偿策略，在听不懂的时候采取其他方式辅助自己理解听力内容，都倾向于“对问题的答案以及说话人即将说的话进行预测”。

3.2中美学生口语策略使用对比分析

同样的，两者总体而言在策略使用上无显著差异（Sig=0.158>0.05）。但光从从均值来看的话，美国大学生“经常”使用口语策略（Mean=3.6874），而中国大学生仅仅是“有时”使用口语策略（mean=3.2995），就此而言，美国大学生在策略使用频率上还是占优势的。

在策略使用类型，中国学生口语策略从高到低排序是：记忆策略，社交策略，补偿策略，认知策略，元认知策略，情感策略。美国学生则：社交策略，记忆策略，补偿策略，元认知策略，认知策略，情感策略。

中国学生采用最多的策略是记忆策略，而美国学生则为社交策略。美国学生在口语学习上更具社会性。从策略使用偏好来看，中国学生更倾向使用直接策略，美国学生则为间接策略。

中美学生在记忆，补偿，元认知和社交策略的使用上存在明显差异（Sig<0.5）。两国学生在情感策略上的使用都并不有效，是所有策略中用的最少的。而在记忆策略和社交策略上的应用都比较多。

3.3中美学生听说策略对比分析

综上所述，中美大学生在听说策略使用上并无显著差异。但就均值而言，美国大学生的策略使用高于中国大学生，这在口语策略上的表现尤为明显。

从策略使用类型上看，无论听说，美国学生都较少使用情感策略，而中国学生较少使用元认知策略。两国大学生在社交策略的使用上差异明显，美国大学生在听说学习中更具有社会性。两方都较常使用补偿策略。

4.启示与不足

笔者认为，外语教学应遵循各国学生策略使用的特点实施并逐步引导学生关注之前忽视的策略。对于美国的中文教学，教师要注重学生直接策略的培养。对于中国的英语教学，教师应注重对学生社交策略的培养，引导输出，并将听说教学适当结合。

本研究的不足之处在于选取样本过于局限，仅来自两个学校，访谈样本也较小，未来可将范围扩大到不同地区不同类型的语言学习者，使研究成果更为丰富。