浅谈激励教学法在建筑学专业的应用

程伟

【摘要】激励机制是在建筑专业教育教学中常常会用到的一种方式，使学生在激励中向前进步是教师的目的。然而激励方式运用失当，则效果会适得其反。如何更加艺术的运用激励机制，是每个教学者应该深思的。本文根据自身教学经验总结，提出初步方法，以期抛砖引玉。

【关键词】建筑学；教育；激励机制

在建筑学专业的日常教学中，为了达到促进学生上进的目的，常常采用激励的方式使A同学的长处和B同学或者全班同学比。老师的出发点是好的，认为通过比较和刺激，能让学生见贤思齐、相互促进。然而，这个效果有时会适得其反。因为学生的反叛情绪，教师的目的常常不为学生所理解。归结问题之所在：

一、太过于重视结果，忽视学生特性

我们常常因为某一个学生的课程设计不好，或者期末成绩太差而批评他，这等于是我们只看到了最终的结果，没有注意到学生自身的变化和进步，太看重最终的成绩，而忽视了做课程设计的这个过程，没有积极认可和评价课程设计过程中学生的独特性。缺少鼓励而让他们有一种挫败感，没有成功的喜悦自然会放大他们对教师的叛逆感，甚至会产生过激的言行。

二、教师缺少对学生设计思想的理解

在指导课程设计的过程中，专业课教师常常一口否定学生的创意，对设计思路不如教师所想的学生产生不满情绪，甚至对学生的想法进行挖苦和讽刺。美国心理学家C·R·Rogers认为：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂氛围。”想要得到学生真正的信任和理解，教师必须深入学生之中，在交流指导设计方案的同时了解学生内心，知道他们在想些什么。这需要对学生的方案设计有一定的肯定，一定要避免“恨铁不成钢”的情绪。

虽然说没有比较，就不知道自己的长短高下，然而比较的同时，也会触动学生的自尊与自信，常常由此失去了锐气。所以说如何来“比”，怎样更加恰当的“激励”，也是一门艺术，值得反思。

三、直接鼓励法

这是建筑学教育中常常使用的一种激励方法。即直接对表现好的学生的设计方案和思路进行口头或文字的肯定。这种肯定不应该只是这个设计的表面，应该从学生平时的设计过程和步骤中发现闪光点，让学生不会觉得教师是在安慰敷衍。在肯定该生的同时呼吁其他同学进行学习。

四、间接鼓励法

有的同学习惯于直截了当的表扬，而有的同学则喜欢婉转、含蓄的表扬方式。这是由人性构成的多面性决定的。由此，教师对学生的表扬必须是在充分了解学生个性的前提之下进行。这种激励方式需要学生周围其他人的辅助来实现。例如，在和其他同学聊天或点评设计方案时，故意提到另外的一个或数个学生，并对其在某个方面的优点进行表扬。当这个学生把谈话内容转达给相关同学时，就会对相关同学产生激励效果，从而产生使其更加努力的推动作用。

五、关爱激励法

任课教师除了应该关心学生的课程设计情况之外，还应该了解到学生在学习和生活中其他的一些状况。这也是获取学生信任的方式。这种师爱也是学生成长和进步的动力之源。

六、评语鼓励法

在建筑学教育中，教师常常会在课程设计成果上下评语。这种评语有针对问题的讲述，也有对学生的要求或学习情况总结。这些评语都是教师针对每个学生的特性而下，反应了教师对学生以及学生課程设计的认可度。这些评语和认可常常能满足学生的心理需求，使之得到激励。从而获取前进的动力。

七、激将法

学生在学习的过程中总是会展现出各种各样的问题。关键是教师如何根据该学生的个性和特点进行教育和引导。激将法也常常会被运用并起到很好的效果。比如某生大二大三的时候课程设计做的还不错，到了大四进行大型公建设计的时候却感觉非常懒散，经常不能按时提交草图。教师在了解其失恋的情况后找其谈话，说道“你这样没有进取意识、甘愿落后失败、这样不是一个真正的男子汉！”。后通过观察发现，这种激将让其找准了自己的定位，获取了新的斗志并在不久后拿出了不错的设计作业。

八、竞赛激励与榜样树立法

建筑设计的行业里常常有各种各样的竞赛。学生也常常自发或者主动去参与校内外的设计竞赛。竞赛成绩或者奖品、奖金会给学生带来参赛的动力，从而更加主动的学习。这是一个良性循环。竞赛培养出的优胜者，也会成为本专业学生的榜样。而榜样的力量是无穷的。榜样会诱使人们去拼搏、超越。所以通过竞赛树立榜样，推动集体和个人的共同进步，也是激励机制运用应该注意的。

九、阶段总结法

在一定的学习期或者课程设计出阶段性成果之后，应该进行个别总结或者集体总结。个别总结即针对某个学生进行总结谈话；集体总结则为通过班会之类的方式对教学班或课程设计小组进行总评。总评的过程总要注意结合学生平时的一些表现，对优秀的设计及其闪光点应该予以表扬，并引导其他学生模仿借鉴。

激励机制在建筑设计教学中起着很重要的作用，应该贯穿于专业教学始终。通过以上这些方法，在建筑专业教育教学中引入激励机制，能广泛调动学生的积极性，充分挖掘学生学习的潜能，激发学生学习的兴趣，巩固教师在专业教学中所取得的成果，使激励机制在建筑设计专业教学中走上良性循环的轨道，进一步激发起学生完善自我和奋力拼搏的热情，使我们的专业教学取得事半功倍的效果。

参考文献：

[1]倪亚琴.如何在英语教学中运用评价激励机制[J].时代英语报 教学研究月刊，2011（3-4）.

[2]马晓旭.浅析激励艺术在大学生班级管理中的运用[J].高等农业教育，2006（10）.