新时期初中物理教学的新思路

顾建新

在初中物理教学中，我们需要改变传统的教育观念和教学模式，树立新的教育观、教学观、质量观，在平时的教学中，不仅重视培养基本技能，还要高度重视并开发学生的各种潜能，培养学生的自主学习能力和实践创新能力，这对推进初中素质教育有着重要的意义。笔者通过三十余年的教学，对比新课改前后的教学策略认为，初中物理教学中，我们完全可以改变思路，从以下几个方面入手，则一定会取得不一样的效果。

一、改变课堂教学模式，让学生能自由地学习物理

由于是中考考试学科，所以我们许多物理教师总认为，初中物理课堂教学中，只要将所有的知识灌输给学生就可以了。事实上，这很不科学，因为学生需要的是一种自由的、轻松的教学氛围。那种满堂灌、题海战术最后只会出现：一节课下来，教师口干舌燥、喉咙嘶哑、吃力不讨好;学生上课昏昏欲睡、半懂不懂、兴趣全无，最后只能以背诵与练习题目去提高成绩。针对这种现象，我们只有改变课堂教学模式，比如，小组合作或采取任务驱动的方式，一组一问一任务，甚至针对原本已有的科学结论，我们也可以设置话题，主动质疑，在探究中印证教材的准确性。兴趣是最好的老师，课堂形式鲜活了，学生自然也就感觉到了学习的乐趣，尤其是在相关物理现象的探究中，师生的交流沟通自然也就形成了一种平等的、对话式的新关系。课堂自由了，也就标志着学习自由了，当然，学生的学习热情与主动性也就更高了，我们的初中物理教学也就自然而然地提高了效率，这时解放的不仅是教师的体能，还有学生的心灵。

二、合理安排教学时间，让学生能自主地学习物理

因为受应试学科的影响，初中物理教学很容易忽略素质教育与综合素养的提升。故而我们教师最擅长在学生的身上挤时间，不但课堂时间全部排满，有时甚至连课间的10分钟也不放过，至于午自习、自习课、晚自修等，我们是能占就占，能讲课决不放过，每天作业一大堆，试卷好几张，弄得学生筋疲力尽、疲惫不堪，严重影响了学生的身心健康，造成了学生上课无精打采，见到补课勉力支撑，教学效果极其低下。其实，作为以理解型为主的理科，这种做法是很不科学的。我们完全可以换一种方式，克服这种不合理的时间，大胆改革课堂与辅助教学时间。如晚自修可以安排固定的时间来进行第二天授课的预习工作，教师可以将自己设定的预学案发给学生，让学生通过自主预习，完成一些简单的题目;而午自习和自习课则应强化完成课堂的预留作业，起到巩固课堂教学的效果;至于课堂45分钟，则采取教师讲课20分钟，研讨5分钟，作业15分钟，互助交流5分钟方式。这样一来，时间安排合理了，学生也就能更合理地支配其他的时间，化要我学为我要学的主动模式。

三、提供更多实验空间，让学生在实践中学习物理

物理作为一门自然科学，在社会生活与生产中具有很强的实用性。从它的实用性中我们可以看出其独特的实验需要，而初中学生对实验也特别的感兴趣，他们盼望在各种新奇的变化与实验结果中找到物理学习的乐趣。但可惜得很，由于受条件（实验器材）、时间（课时安排）、空间（实验场地）的限制，我们许多教师往往不愿意或懒得麻烦，喜欢直接用讲授去替代实验，然后公布结果，布置作业。这样不但影响了教学效果，还会使学生对物理的结论不再重视，不利于初中学生物理学习兴趣的养成与科学研究严谨能力的培养。基于这样的实际需要，笔者认识到，我们应该创造条件，提供更多的实验机会，让学生人人都参与到实验中来，必要时还可以举行一些小竞赛来提高实验的游戏性。当然，物理学习除了课内实验，我们更应该走进社区、走向社会，在各种参观、调查活动中丰富初中学生的精神生活，如学习电学我们可以和电工一起布线，学习力学我们可以参观工地，和工人探讨，最后撰写物理调查报告，在实践中增长物理知识。

四、构建新的评价机制，让学生去终生性学习物理

随着社会的发展与进步，我们的科学技术也是日新月异、突飞猛进，特别是物理学的应用和发展，更是成几何型的速度在裂变。为了适应社会的发展与需求，我们必须灌输给初中学生掌握物理知识与技能的实用性理念，尤其是部分后进学生，他们可能初中毕业就进入社会，物理知识与技能对他们将来的生活更是具有特殊的作用。那如何才能胜任将来的社会角色需要，很显然，只靠简单的应试物理习题的解答，是不可能实现的。这时我们的教师就需要构建新的评价机制，既要重视应试方面的成绩需要，还要进行必要的物理拓展学习，让初中学生学会自行阅读资料，形成终生学习物理，能改变将来生活的思维意识。事实上，我们都明白，有限的课堂也肯定包容不下这样大的容量，无法满足学生旺盛的好奇心和求知欲，只有我们教师身体力行，做好模范作用，自然，我们培养的学生就会有一个全新的结果，开出灿烂的花朵。

（作者单位：江苏省南通市通州区四安中学）