论玩具对幼儿成长和智力启迪的作用

杨凌 林环

【摘    要】每个幼儿园都有很多的各种不同类型的玩具，但有的教师却不注意发挥其主导作用，充分利用现有的玩具因材施教，幼儿园教育主要是通过游戏而施教的，而游戏活动是对幼儿进行全面教育的主要手段之一。本文探讨了玩具在幼儿教育思想、动手以及智力增长等方面的作用。

【关键词】幼儿  玩具  教材  直观形象  作用

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.008

基层幼儿园教育有三难：思想上畏难、过程操作难、成果见效难。针对这一情况，社区幼儿园认真分析应对，从突破“三难”入手，形成了一套破解难点、抓好教育科研的有效措施，收到明显成效。这里重点谈谈玩具对幼儿教育的作用。每个幼儿园都有很多的各种不同类型的玩具，但有的教师却不注意发揮其主导作用，充分利用现有的玩具因材施教，而是把玩具当作束缚孩子们的工具，无论是开展游戏还是自由活动，也不管孩子们是否喜欢，随便扔给一件就算了事，以孩子们不哭不闹为目的，这就大大降低了玩具的教育作用。一些家长对玩具也存有偏见，认为孩子到幼儿园就是学知识、受教育，只有上课才是正事，把幼儿园教育与小学教育混为一谈。且不知，幼儿园教育主要是通过游戏而施教的，而游戏活动是对幼儿进行全面教育的主要手段之一。游戏通常又离不开玩具，那么，玩具与幼儿有什么关系，玩具在幼儿教育教学中有哪些作用呢？

一、玩具与幼儿有着密切的关系

对于幼儿来说，除母亲的怀抱外，最有吸引力的东西莫过于玩具。幼儿虽然不明事理，不懂学问，但摆弄玩具确是他们最大的乐趣。鲁迅先生曾说过，游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。这句话言简意赅地摆正了玩具与幼儿之间的密切关系。教育家陈鹤琴也曾指出，玩是小孩子的整个生命，这句话则精辟的阐明了幼儿在日常生活中需要游戏，也更需要玩具。孩子们在游戏中模仿成年人的语言和行动，拿玩具当武器或当作劳动工具，渴望参加成人那样的社会实践活动，幼儿这种心理和生理需求是受其身心发展水平制约的，这种身心发展需要和水平制约的矛盾，只有在游戏中获得解决。可见，游戏是幼儿最喜爱的活动，玩具是开展游戏活动的物质条件，也是幼儿表现游戏内容的辅助手段。玩具是孩子们生活中的亲密的伙伴和朋友，是他们认识世界、熟悉生活的教科书，玩具在伴随幼儿成长的过程中起着潜移默化地开发智力的作用。

二、玩具是对幼儿进行思想教育最直观的教材

随着科学技术的发展，玩具也在不断地更新换代，它们以各自不同的特有性能：具体的形象、鲜明的色彩、有趣的造型、优美的声音或夸张的动作，再现了各种物品的典型特征。比如，电动汽车、遥控飞船、带螺旋的飞机、电话、机器人和各种色泽鲜艳的塑料玩具等，都从不同的侧面反映了我国社会主义新时代美的事物，反映了我国科学技术的新成就，也表现了人们对生活的热爱。因此，教师们可利用这些玩具编成故事向幼儿灌输爱祖国、爱劳动、爱科学的思想，培养他们浓厚的生活兴趣，使之树立远大的理想，将来成长为一代社会主义新人。再如，教师可带领幼儿一同利用废旧的纸盒、罐头瓶、包装袋等制作出各种简单的玩具，开展诸如称糖果、物品等，“开商店”的游戏，这样不但使孩子们动脑筋、想办法，还可通过游戏，使他们在玩中领略为人民服务的道理，培养他们关心别人的好思想、好品德，让他们在愉快的气氛中，互相亲近、互相帮助、共同合作、增强友爱。通过自制玩具，开展游戏活动使幼儿增强了动手能力和勇敢精神，可以提高幼儿的思想水平和集体意识。

三、玩具在教学中具有直观形象作用

利用玩具作为教学工具，它具有直观形象的作用，它能够使教学内容生动活泼，从而激发了幼儿掌握知识获得技能的兴趣，加深了对具体物体的印象，培养了幼儿理解和记忆能力。例如，积木是用来搭建筑物的一种理想的玩具，是开展结构游戏不可多得的好道具，通过玩积木结构游戏可以丰富幼儿知识，发展幼儿的语言智力，同时也能丰富幼儿对物体结构和对物体造型的认识，加深对各种结构材料和各种几何形体以及空间关系的认识，并能使幼儿实际地了解到一些最简单的物理规律，如平衡、重心等，掌握关于几何形体和关系的词汇。如圆、方、高、低、向左向右等。这样不仅培养了幼儿动手操作的能力，还可丰富幼儿的想象力、创造力，达到良好的教育目的。

四、玩具有促进幼儿身心健康发展的作用

各类体育玩具，如沙袋、拍皮球、踢毽子、开飞机、骑脚踏车等玩具，能使幼儿身体各部都能充分地活动，促进血液循环，加强新陈代谢和呼吸系统的功能，锻炼了他们的肌肉骨骼和感觉器官，使幼儿健康成长。在课外活动中，教师可组织幼儿通过玩具开展体育活动，增强幼儿的体质，促进幼儿身心健康的发展。玩具在教学和游戏中有着重要的作用，利用得好会取得意想不到的效果。

五、玩具对幼儿具有启迪智力增长知识的作用

玩玩具实际上是一种动脑、动手的训练，它能促进和发挥孩子们幼稚的想象力和思维能力。同时，又能锻炼孩子们手指，使幼儿在娱乐中变得手巧脑灵，因此在教学中教师要尽可能选用益智玩具，尽可能让他们玩那些手、脑并用的玩具。同时在给孩子分配玩具时尽量照顾每个孩子的兴趣，不然，无论多么有趣的益智玩具，只要孩子不喜欢，玩具的作用都是徒劳的。利用玩具对孩子进行智力训练，还应注意孩子智力的发展情况，虽然都在一个班，年龄相差不大，但每个孩子的智力发展水平都不一样，因此，要注意幼儿之间的智力差别，以便合理安排智力训练计划。例如，七巧板是传统的智力玩具，利用这种玩具开发智力时，可将七巧板交给一组儿童，看谁拼出的图案最多，花费的时间最少。这样，可对同龄幼儿或同一幼儿的创造性思维能力的发展进行对比，有利于教师总结教学经验。另外，针对幼儿好奇、好动、善于模仿、求知欲强的特点，教师可以给他们选择那些有变化、可拆装组合的玩具或会动会走的动物车辆等，这类玩具适合年龄较大的幼儿，在游戏中可充分地发挥他们的主观能动性、创造性，以培养他们克服困难的勇气，勇于探索的精神。

六、结束语

幼儿玩具兼具着培养儿童兴趣及丰富其娱乐项目的双重功用，在幼儿成长阶段起到了至关重要的促进作用。尤其是经济条件普遍改善的今天，幼儿玩具种类不断丰富，其功能逐步完善，有力地推动了幼儿教学工作开展。然而幼儿园玩具基本配置情况还不是很理想，削弱了幼儿玩具应有的功用，因此针对幼儿园玩具配置进行研究改进是下步具有时效性及现实意义的工作。