论形体语言在体育教学中的合理运用

张雷

[摘要]形体语言作为一种交流和沟通的工具，在体育教学中具有其特殊的作用和意义。体育教师应学会在体育教学中合理地运用形体语言，提高课堂教学效果，应结合体育教学实践，就形体语言在体育教学中的合理运用进行研究。

[关键词]体育教学形体语言运用

[中图分类号]G633.96[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）090057

体育是声音语言和形体语言相结合的学科，声音语言和形体语言都非常重要，甚至在体育教学过程中，形体语言对身体锻炼更加重要。教师的形体语言不仅比声音语言更能吸引学生的注意力，激发学生学习的积极性和主动性，同时还能提高教学的形象性和生动性，大大提高课堂教学的质量水平，实现高效教学的目标，达到锻炼身体素质、提高学生体育技能水平的目的。以下是本文对形体语言在体育教学中合理运用的几点建议，仅供参考。

一、利用形体语言辅助组织教学

实践证明，合理运用形体语言进行教学可以达到辅助组织教学的目的，有助于节省教师的讲解时间，同时达到维护常规的目的。因此，在教学过程中，教师要注意学生体态，了解学生的身体状况以及学习情况，从实际情况出发来控制改善课堂教学的秩序。例如，在开始上课前教师的目光会变得非常锐利，当学生看到教师的眼神时就会明白马上要上课了，在学生站队时，教师会利用手势和口令来调动队伍，当学生看到教师的手势后就会知道队列的方向，从而提高行动的准确性和速度。在活动中，教师会使用暂停的手势和严肃的表情来维持秩序，当学生看到教师严肃的表情后就会控制自己的能力，这样一来可以起到维持课堂秩序的目的，大大提高课堂教学的质量水平，教学效果事半功倍。

二、借助形体语言来活跃课堂氛围

教学的过程是师生交流互动的过程，实践证明，师生关系是教学过程中最重要的一种关系，师生间的距离越近，学生学习的积极性和主动性越高。反之，如果师生间存在隔阂，学生就会连带不喜欢教师上的课，能动性自然就会下降。因此，在教学过程中，我们要增加师生交流的机会，采用“马蹄组合型”、 “半圆组合型”多种空间的形态。吸引学生注意力，加强师生情感交流，激发学生学习的积极性和主动性，使学生自发地参与体育训练中。在教学过程中，我们要借助形体语言来活跃课堂氛围，为课堂教学注入新的生机与活力，给学生提供不一样的学习气氛，正确处理物与物、人与物、人与人之间的主次关系。在接触过程中让学生认可教师，喜欢上教师，爱上体育课，从而提高课堂教学的质量。

三、通过形体语言进行信息传递交流

受传统观念的影响，很多教师都认为信息交流和信息传递的方式是进行口头表述，其实，形体语言完全可以代替声音来完成教学这门艺术，完成教学过程中需要的信息交流和信息传递，达到事半功倍的效果。眼睛是心灵之窗，一个眼神往往会传递出不同的信息，通过调整眼神的视线、视阈、视角，可以起到不同的效果，而且相比有声语言来说，形体语言更具有生动性。例如，教师在检查学生队列的时候要注意视角正视，让学生感觉“教师要讲话”，而且教师的视阈要保证每一位学生都能看到教师的眼睛，让学生感觉“教师正在关注我”，这样学生的表现会更加积极。同时，教师通过和学生的目光接触可以及时掌握学生的一些情况，从而进行因材施教，这样就可以提高课堂教学的质量水平。

四、利用示范动作保证课堂有效性

体育教学离不开示范动作，而示范动作作为一种身体语言，在学生学练过程中具有非常重要的作用。在教学过程中，我们要根据教学阶段内容的不同来调整身体动作，保证课堂的有效性。例如，在学习垫排球的时候，由于学生缺乏基础和对排球的了解，垫球的动作难免会不协调，这时教师就要进行亲身示范，保护学生参与的热情和积极性，保障课堂教学有序进行。再比如，学生在学习一些体操中的技巧动作时，教师只有首先用熟练而又准确的动作给学生加以示范，才能消除他们怕难怕受伤的一些顾虑，同时让他们建立正确的动作表象。

五、通过手势语言提高课堂教学效率

在教学过程中，手势是教师应用得最广泛的，比如摆手、摇手、举手等等，正确运用手势可以将教师的意图清晰地表达出来，既可以体现教师卓越的教学能力，同时又能激发学生学习的兴趣和动力。例如，在学习排球的移动步伐时，我们可以让学生仔细观察教师做出的手势，跟着教师的手势运动，完成接球和前后移动等动作，这样一来，可以消除乏味感，活跃课堂氛围，进一步提高教学效率。

总之，形体语言作为一种交流与沟通的工具，是体育教学的重要辅助手段之一，体育教师在教学过程中，应当根据实际需要合理运用，从而丰富课堂教学手段，提高课堂教学效率，促进体育教学的有效开展。

[参考文献]

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[2]戴俊华.体态语言在中小学体育教学中运用之我见[J].科技创新导报，2010（2）.

[3]汪敏.浅谈体育教学中形体语言的多元化功效[J].哈尔滨体育学院学报，2000（2）.

（责任编辑黄晓）