浅析小学数学课堂教学措施

刘平

[摘 要]小学阶段数学教学是整个数学教育的基础，小学数学教学改革处于小学教育教学改革的核心位置，所以作为小 学 数 学 教 师，要肩负起素质教育改革的重任，在实践教学中不断总结行之有效的教学方法，促进学生的全面发展。

[关键词]小学；数学；教学；措施

一、首先改变课堂教学模式，创设情境

我们传统的课堂教学往往是教师讲的多，学生被动接受的多，但是教师给学生参与的机会少，学生的主动参与意识也少。特别是在应试教育思想占据学校教学主流思想之时，这样的模式很容易使学生形成死记硬背的学习观， 学生的主动学习的意识慢慢就消失了。因此，要想使学生有创新必须要使学生参与进来，使他们成为课堂的主人，这样宽松的氛围很容易使学生的潜力发挥出来，才可能有意外的收获。

小学生有学习的热情，但是因为年龄段的关系，他们的知识积累有限，要想充分地发挥学生的主体地位必须要结合学生的实际需求。生活中学生经历的是他们熟知的，也是最感兴趣的内容，我们数学教师要利用好这一特征来把教学内容放入预设的教学情境中去，使抽象的知识具体化、形象化、直观化，这样学生才会比较容易地投入到知识的探究中去，才会加深对于相关知识的理解。

二、合作探究是有效课堂的重点

苏霍姆林斯基曾說过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的心灵世界中，这种需求特别强烈。”因此，小组讨论合作探究是新课程中积极倡导的一种学习形式。学生的思维是从疑问开始的，学贵有疑。 在知识的疑点处展开讨论，能激起学生思维的碰撞，激发学生创新思维的火花，激励学生进行独立思考，经过学生激烈的思想斗争，思维碰撞，疑点逐步打开，学生的智慧得到发展。 如：在教学“除法的竖式”时，提出关键问题：1.商4应该对齐被除数的个位6，还是对齐十位1，或者是对齐个位和十位的中间？为什么？2. 竖式中有两个16各表示什么意思，减出来的 0 又表示什么意思？让学生在思维碰撞中了解算理，掌握方法。

三、设计层次性练习，巩固学生所学知识

课堂练习是课堂教学的重要环节，为了满足每一位学生的实际需求，发挥练习的效果，让学生真正学有所获，我们要坚持由简到繁、由易到难、由浅入深的原则，设计开放性和层次性的课堂练习，促进学生共同进步，提高教学的质量水平，实现数学教学的目标。 首先是基础题，这部分练习内容主要面向基础较差以及新知识掌握不牢固的同学，通过这些基础题让学生回顾刚学习的知识内容，达到巩固的效果，加深学生理解，为更深层次的发展奠定坚实的基础。 通过基础题目可以帮助教师了解学生的实际情况，掌握学生对新知识的掌握情况。 其次是综合题目，这一部分题目主要面向基础牢固的同学，目的是实现已知的发展和延伸，因此，我们可以选择一些在基础之上的练习题将所有的知识点进行整合，编织在一个知识结构网络中，锻炼学生运用所学知识解决实际问题的能力，将知识转变为能力，掌握解题的技巧。 最后则是发展题目，每一个班都会出现两极分化的情况，对于接受能力较强，基础扎实的学生而言掌握基础知识是非常简单的，所以，为了让 大 家都能收获自己需要的，我们就要再设计一些发展题，根据学生的设计情况设定难度，这个难要难在思维上，但并不是遥不可及，保证学生可以攀登，这样才能发挥练习的效果。

四、利用信息技术，提高学生学习主动性

无论教育改革步伐有多快，我认为学生的学习状态取决于教师。但是数学课程特点之一是内容抽象，逻辑性非常强的，不借助多媒体辅助教学，往往使学生在课堂上成为教师摆布的工具。相反，信息技术中多媒体课件，就可以把视频、音频、动画结合起来，既直观又生动，学生在学习过程中对鲜艳的色彩、夸张的画面、生动的音响有着本能的热爱，运用引人的情境，引起学生的注意力，唤起学生的欲望，提高学生学习的积极性。如教学六年级“圆 的认识”时，根据本课教学目标制作了这样一个课件：六年级同学举行自行车比赛，比赛的结果如何呢？请大家观看屏幕猜一猜。这时，画面上出现了本班4位同 学：李 强、王龙、赵子怡、张华，他们分别乘坐三角形、方形、圆形、椭圆形车轮的自行车参加比赛。 随着发令枪一响，激烈的比赛开始了，虽然他们都很努力，但很快就拉开了距离。接着我让学生根据不同车轮前进的情况预测比赛结果，究竟谁能得第一？ 大家纷纷发表见解：“赵子怡能得第一！ ”“为什么？”因为他骑的车的车轮是圆的。“其他三位为什么不得第一？”“因为他们的车轮的车轴不在中间……” 正是发挥信息技术的优势，使学生很快融入课堂，自觉主动地进入学习状态。

五、提倡动手实践，在做中学

《数学课程标准》明确提出：“教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验之上，向学生提供充分活动的机会，引导学生进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动。”因此，我们每一个执教者都要高度重视小学数学动手实践教学。 同时动手实践就是让学生更好地建立表象，理解知识。还需要学生多种感官参与活动、动脑思考。 把抽象的数学知识转化为学生易于理解的动手操作，更好地促进学生获得对数学知识的理解，并由此增加了学生学习数学的兴趣和信心。

六、形式多样的作业布置方法，让学生成为作业的真正主人

小学数学教学善于从各个角度出发，精心构筑每一堂课，用自己的热情去点燃学生学习数学的激情，给学生营造学习气氛，培养学生良好的思考习惯，鼓励他们多练习、勤于动手，让干瘪的数字教学变得趣味盎然，让数学课堂春风和煦、散馥流芬。在数学教学中，教师要特别注意培养学生根据题目中的具体条件，自觉灵活地运用数学方法，通过变换角度思考问题。这样，就可以发现新方法，制定新策略，长期坚持这样的方法训练，学生一定能产生浓厚的学习数学、运用数学的兴趣。让我们给学生一片广阔的天地，给他们一个自由发挥的空间，让他们乐学、好学，让他们的数学思维能力在课堂学习中得到充分的发展！

参考文献：

[1] 苏金红.小学数学课堂教学策略[J]. 新课程（下）. 2013（07）.

[2] 刘义. 浅谈小学科学课堂教学策略[J]. 吉林教育. 2014（19） .