浅谈语文教学中的情境创设

张晓艳

课堂教学情境创设是语文课堂教学的一种重要手段，有效的课堂情境教学是坚持以实现教学目标为主，在教学中活跃课堂气氛的同时还能有效调动学生的学习兴趣，提高学生的注意力，并最终实现教学目标。现在越来越多的教师提出创设教学情境是更便于学生在理解掌握知识的同时，能收到更好的教学效果。创设教学情境的方法有很多，下面我就结合自己的教学实践，谈谈语文课上创设教学情境的一些方法。

一、用多媒体创设情境。多媒体教育技术飞速发展，教学过程中多媒体技术的运用越来越普遍。多媒体以它丰富的表现形式最大程度地调动了学生的视听感官系统，弥补了传统语文教学的枯燥乏味，给语文教学注入了新的活力。多媒体技术使我们的教学内容更加生动、活泼，有利于理解、掌握，有利于德、智、体、美全面发展。“情境”、“协作”、“会话”、“意义建构”是建构主义提出的学习环境中的四大要素，并强调要创设情境使学习者进入情境，认为创设情境是学习者实现意义建构的必要前提，是教学设计最重要的内容之一，而多媒体技术正是创设情境尤其是真实情境的最有效工具。近年来，随着多媒体技术在教育领域的广泛使用，大量的多媒体进入了课堂，成为了新的教学资源。由于多媒体课件具信息容量大，表现形式灵活，给学生带来了一种全新的环境和认知方式，也产生了一种新的以学为中心的教学设计，这种教学设计的目的在于促使学生对知识意义的主动建构，成为信息加工的主体。

二、音乐创设。音乐是诉诸人的听觉、启动人的联想和想象的一门艺术，音乐作品是作曲家心灵的倾诉，情感的流淌。所以音乐能调动人的情感，抚慰人的心灵，渲染情景，创造气氛。《乐记》指出：“治世之音安而乐，其政和；乱世之音怨而怒，其政乖；亡国之音哀以思，其民困。声音之道，与政通矣。”可见人们创作音乐表达情感与社会背景有密切联系。音乐与语文有相通之处，都是反映社会生活，表情达意。根据课文内容选择恰当的播放音乐，是创设语文教学情景，渲染气氛的一种重要手段。把音乐语言与文学语言巧妙融合，教学中就可以调动学生的多种感官，收到意想不到的效果。比如学习《琵琶行》之前，老师可以先创设情境：先播放忧伤哀怨的琵琶独奏曲，用多媒体推出蓝天、明月、江水、孤船、秋风萧瑟、枫叶凋落的画面。诗中描写音乐的诗句令人拍案叫绝，可推为古典诗歌中音乐描写之绝唱。

三、以画开讲。绘画可以把学生的思维带入到一个奇妙的世界里，诱发学生们的好奇心，点燃他们求知情感的火花。比如《装在套子里的人》，在学习此文时，老师把课本上的别里科夫肖像图放大挂在黑板上，让学生仔细看、用心看，然后用自己的语言来描述一下这是一个怎样的人。学生们在看后，纷纷演出自己眼中的套中人，然后，教师再启发学生翻开课本，看看作者契诃夫是怎样介绍他的，找出自己与契诃夫的异同之处。这样，既锻炼了学生看、说的能力，又激发了学生阅读课文的欲望，同时也认清自己的不足与优点。这样学生一直处在图画所创设的情境中，忘不了自己的学习目标。

四、电影创设。电影教学法的优势在于内容生动，易接受，易理解。能提高学生的参与度，调动学生的积极性。语文学科涉及的教学内容有许多是古今中外的大家的文学作品，尤其是小说这种文学样式。而这些脍炙人口的小说作品又被改编成了众多的影视作品，所以教师在教师在教授小说单元时，可引入电影这一手段，帮助学生感知课文内容，更好地领会作品的深意。比如鲁迅先生的《祝福》，老师可以这样设计：在学习课文之后给学生播放电影《祝福》，让学生对文章主题及祥林嫂这个人物的认识进一步深化，同时布置学生：找找影片与作品中有没有不同之处？这样的改动究竟好不好？这个问题犹如一石激起千层浪，学生们在看完后，积极投入到讨论中，都形成各自不同的观点。

人的情感体验是在一定的情境中产生的，如果教师善于创设情境，积极调动学生情感体验，就能提高学生的学习兴趣，使学习成为学生主动进行的快乐的事情。情境教學能够能够很好地模拟回溯知识产生的过程，从而帮助学生深刻理解教学内容，发展思维和想象能力。总之，采用多种手段创设语文情境的教学方法，能使学生在情境中观察和想象，促使智力和语文能力的发展。这是一种积极自主的学习。同时，教师创设的富于感情色彩的情境能使学生收到情感的震动，他们不仅学到了知识，而且受到了熏陶，达到一种理想的教学效果。在情境教学中培养学生的语文能力，使学生的学习变成一种轻松、愉快的情感交流活。因此，情境教学可以获得比传统教学明显良好的教学效果。