大学生道德责任感培养机制研究

陶永红

摘要：当代大学生是社会的人才资源，无论是对自己、家庭还是社会都肩负着责任，责任感是大学生建立正确的世界观、人生观和价值观的基础。如何培养大学生的责任感，是摆在我们教育者面前的重要问题，我们必须让社会、学校、家庭合力参与、积极合作、密切配合，才能形成良好的合作机制。只有这样才能真正做到教书育人、管理育人、服务育人的统一，才能充分发挥家庭教育、学校教育、社会教育的联动效应，才能进一步促进自我教育与他我教育的有机整合，真正的做到教育的理论与实践的和谐一致，才能培养出适合社会的合格人才，也为社会道德的良性发展起到促进作用。

关键词：大学生  道德  责任感  研究

随着信息时代的到来，社会日趋多元化，大学生的学习与生活也变的多元化，随之而来的就是人生观、世界观、价值观也趋向多元化，大学生无论学习还是生活更喜欢追求刺激和新鲜感，自我表现的欲望愈加强烈，自我创造愿望也层出不穷，因此，高校教师传统的权威地位被打破，思想政治工作者原有的尊重和崇拜被弱化，大学生更容易受到网上的不良信息的毒害，使其对待问题处理不理性，在市场经济时代的当下，大学生还面临学习、生活、就业和情感等多方压力，他们更易选择逃避、放弃责任，逐渐形成冷漠、自私、缺欠同情心，道德责任意识淡漠，人生目标迷失，找不到人生的方向，这对大学生的道德责任意识形成非常不利，作为高校思想政治教育者的我们，要研究出大学生道德责任感培养机制，是迫在眉睫的责任和义务。

1 大学生道德责任感的现状

1.1 社会教育环境不利于大学生道德责任意识的形成

①市场经济的特点就是 “追求利益的最大化”、“等价交换”，这些特点打破了平等、公开透明、公平正义、诚实守信等道德原则，从而充斥着大学生的价值取向，影响着他们对社会的判断力，不利于形成正确的道德责任意识。②社会腐败的现象与优良传统价值观念形成了鲜明的对比，使大学生对道德责任、担当产生了怀疑，不利于正确的道德责任意识的形成。③市场的竞争机制使得大学生面临学习、就业、生活和情感等方面的压力，使他们选择了逃避甚至放弃责任，这也影响到大学生形成正确的道德责任意识。

1.2 学校道德责任教育不足导致大学生道德责任意识缺失

①学校对大学生道德责任教育的重视程度不够。②道德教育缺乏系统性。③道德教育方法单一。④道德责任教育力量薄弱。

1.3 家庭对道德责任教育的忽视导致大学生道德责任意识欠缺

在大学生的成长过程中，家庭教育是最早的教育，也是整个教育过程的基础，家庭教育的好坏，直接影响到整个教育体系的优劣，然而，现在的教育更加注重学校的教育，家庭教育被弱化，甚至被学校教育所取代。

①社会化的大生产在使社会转型的同时也潜移默化的削弱了家庭教育的功能。②当今的家庭教育不仅出现弱化现象，而且家庭的教育有逐渐走向异化的现象。

1.4 大学生自我教育欠缺导致道德责任养成方面不足

①大学生本身自律性较差。②大学生在道德责任层面的迷茫。③学生对传统道德责任教育模式的叛逆心理。④大学生缺乏自我负责的意识。

2 大学生道德责任教育问题产生的原因

2.1 社会整体道德建设出现下滑

随着市场经济的发展，社会上出现了信贷欺诈、职业道德败坏、不正当竞争、交通肇事、见死不救、贪污腐败等现象，使社会公德、道德逐步被人们淡化，究其原因都与整个社会道德滑坡分不开。

2.2 高校忽视学生道德责任教育建设

近年高校的德育工作在方法上常常忽视大学生的主体地位，责任教育只是注重形式，而实质性内容没有，大学生的独立人格和个性发展被重视和关心的很少，建立一套严格的教育责任系统是大学生道德责任意识教育的紧迫性和必要性要求。

2.3 家庭不重视道德责任教育

在校的大学生基本是独生子女，他们从小的家庭教育，一般都是，只要学习好，其他事情，家长就都替做了，家长的宠爱、呵护使现在的大学生自理能力很差，自我意识很浓，任性，不懂得相互宽容、容忍，还出现了很多“啃老族”，这也严重的阻碍了大学生正确的社会价值观的形成及发展，所以当他们步入社会时，那些不好的行为给社会、他人以及自身都会造成不良的影响。

2.4 大学生缺乏正确的自我认知

当代大学生长期受应试教育的影响，除了考大学，就没有其他目标了，而至于读大学为什么，以及自己的人生规划是什么都不是很清楚，这样，就造成大学生本身对自己认识的缺失，以及与社会之间产生强大的距离感，从而会为了个人的利益而丧失对事物的分析与判断能力。

3 构建当代大学生责任感培养的合力机制

培养大学生责任感必须是社会、学校、家庭合力参与形成机制，三者的关系密不可分，只有三者积极合作、密切配合，才能形成良好的合作机制。

3.1 实现教书育人、管理育人、服务育人的统一

《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确提出：“形成教书育人、管理育人、服务育人的良好氛围和工作格局”。整个教育观由三部分组成，即教书育人、管理育人、服务育人，这三方面涵盖了学校的全部工作，育人是学校工作的重点，并通过教育、管理、服务来营造一个健康和谐有序的校园环境。

3.2 发挥家庭教育、学校教育、社会教育的联动效应

大学生责任感认知形成的场所是社会、学校和家庭，所以这三方必须积极合作、密切配合，才能形成教育的有效联动方式。这样才能让大学生对责任感有一个正确的了解，并有一个发自内心的认同，也让他们早日脱离自我、自私自利等思想。以期实现他们的自我价值，为社会奉献自己的力量。

3.3 促进自我教育与他我教育的有机整合

自我教育是指教育者按照受教育者的身心发展阶段予以适当的指导，充分发挥他们提高思想品德的自觉性、积极性，帮助他们树立明确的是非观念，善于区别真、善、美、丑。培养他们自我认识、自我监督和自我评价的能力。自我教育的缺失大大削弱了教育对培养责任感的作用。同样道理，过分强调他我教育，而不与自我教育相融合，很难引起大学生发自内心深处的共鸣和认同。因此，在大学生责任感教育方面一定要把自我教育和他我教育有机的结合起来，才能形成他我教育引起自我教育，自我教育回应他我教育的有机整体，也才能使培养当代大学生责任感合力机制变得有的放矢。

3.4 努力达到理论教育与实践教育的和谐一致

理论来源于实践，实践是检验真理的唯一标准。因此在理论教育的同时必须引入实践教育，通过实践教育可以进一步深化理论教育，让受教育的大学生能够通过实践教育去思考，去体会，从把在课堂上所学到的理论知识转化成大学生本身独有世界觀、人生观、价值观，进而形成本人独有的认知体系和道德体系。只有这样才能培养出知行合一的为社会服务的人才。

高校德育教育的重要目标是：培养学生的道德品质与人格，并使其道德品质与人格得到发展与完善。只有这样才能确保社会的和谐，促进社会的快速发展，使我国在复杂多变的国际竞争环境中处于绝对的优势，为我国的发展打下良好的道德基础，只有建立合理的培养大学生积极健康的道德人格机制，才能真正的改变社会的风气，也才会使整个社会道德责任感得到提升，使我国向一个更有未来的方向发展。

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