画说生活

吴春妮

艺术来源于生活，没有生活就没有艺术。我们以往的美术教学往往囿于课堂和课本，在一定程度上脱离了学生的生活经验，难以激发学生的学习兴趣和创新欲望。笔者认为，我们对学生所实施的不是专业美术教育，而应该是生活美术教育。因而，我们所选择的教学内容应该是对学生未来生活有帮助的，有利于他们身心发展的。只有这样，我们才会更多地从促进学生发展的角度来组织课程内容，淡化学科中心，关注课程的综合性和多样性；才会努力将美术学习活动与学生的生活经验联系起来，想方设法提高学生学习美术的兴趣。综上所述，构建以学生为主体，观察生活，体验生活，让生活走入美术课堂，是现今美术教学改革的重要举措。下面我来谈谈对美术教学生活化的几点做法。

一、以生活为素材，创设情境

美术就像空气一样存在于生活中，我们的衣、食、住、行等都离不开美术。现实生活中有许多研究美术的材料、题材，教师要利用生活素材使学生构建新的知识，以生活化的方式呈现美术教学内容，拓展学生想象的空间。所以，在教学中我利用多元教学手段，捕捉生活片断，努力创设生活美术情境。具体做法有二：

（一）多媒体课件展示生活美术

在美术生活化教学中如何引起、培养学生学习的积极性与兴趣是教学的关键。现代教学媒体运用教学已成为美术教育最具特色的一道风景线，它不仅刺激人的视觉和听觉，以生动的影像展示，引导学生想象，缩短艺术与生活的距离。把现实生活中的艺术拉到学生眼前，消除学生对学科知识的距离感，认识到现实中艺术无处不有的感受。如在介绍校本教材家乡的廊桥的类型及美感时，通过播放《风雨廊桥》的纪录片向学生展示庆元古老的廊桥文化，通过对廊桥的造型，建造年代，历史传说的介绍，使学生了解到丰富的廊桥知识，感受到艺术不仅能够美化生活、美化环境，而且艺术就在我们的周围。再让学生欣赏庆元手工艺人的廊桥复制作品，观察廊桥的构造，通过对民间手工艺人工艺欣赏和分析，激发学生我能行的潜在欲望，分小组让学生“制作”一座廊桥。在制作中，学生用上了各种材料，有的用小木棒；有的用火柴棍；有的甚至用上了瓜果等；根据廊桥的特点和力学结构原理学生还别开生面地创造出各种不同形式的“廊桥”，这一过程充分锻炼了学生的动手能能力和观察创造能力。我适时组织了“校园廊桥展”，并用DV摄下制作成课件，让学生体会成功的喜悦，进一步激发他们热爱家乡、热爱生活的美好感情。

（二）合作交流创造生活美术

生活是创作的源泉。糕点房是每个孩子都熟悉和喜爱的地方，在教学泥塑《花式点心》时，我让孩子们和自己喜欢的伙伴合作分工开个糕点房。不一会教室里就有了“点点面包房”，“杜氏特香包”，“顶呱呱糕点”……有的忙着写招牌，有的忙着做糕点，为了提高大家的制作水平，我组织“糕点师傅们”展示自己的独特“秘方”，通过交流糕点房里的糕点花样更多了。在生活化的教学情境中，学生兴趣高涨，大大地激发了创作激情及对泥塑的持久兴趣。学生的形象思维和立体造型能力也得到了充分的发展。

二、以生活为课堂，丰富感知

在美术教学中，应该让孩子们用眼睛去看，用心去创作，进行“个性教育”和“个性创造”，让他们学会用自己的知觉去感受生活，去识别生活中的事物，并用自己特有的形式表现生活。我经常带学生进行写生，学会用自己的眼睛去观察、分析、比较，动脑筋去思考怎样进行绘画创作，是发展儿童感、知觉的一条非常重要的教学思路。

如在上《滚动乐园》的时候，我让孩子们把水果带进了课堂，刚入学的儿童好奇，好动，根据这一特点我让孩子们通过摸摸，看看，嗅嗅，说说等这些有趣的活动调动学生的触觉，视觉，味觉感知，用以完成对水果的形，色，味的初步认识。在学生对水果有了比较丰富的认知与心理体验之后，再及时让学生把观察到的水果画下来，这时学生的表现欲望，观察能力以及创造精神都得到了充分的体现。

三、以生活为依托，实践创新

美术的产生和发展与现实生活密不可分，从生活中去摄取学生喜闻乐见的事情，便于学生接受和理解。为此，我在美术教学中，注重联系生活与学生探求美术知识，把美术问题生活化。

如教《美丽的圆形纹样》一课，如果单纯地讲解图案的特點与规律，并且用单一的练习方法，会显得平淡乏味。为增加趣味性、应用性，根据教学内容，我准备了一些教具：带圆形纹样的盘子、座垫、陀螺、中国结等，还准备了几把单色无纹样的伞、盘子、陀螺等，让学生利用多种材料（如橡皮泥、彩纸、颜料等）进行设计。教学时，先让学生玩玩老师带来的有纹样的生活用品，让他们亲手摸一摸，看一看，坐一坐，充分进行感知。接着，让他们说说日常生活中见到过的圆形纹样有哪些。通过交流汇报，进一步使学生懂得图案艺术与人们生活有着密切的联系，学好基础图案，能创造出更新更美的图案，美化我们的生活。最后让学生进行实践运用：给无纹样的盘子碟子、伞、陀螺的顶面画上美丽的纹样或用彩纸剪一剪、贴一贴的办法，设计一张美丽的圆形纹样的作业。这样的课堂教学，激发学生积极思维，加深了学生对美术知识的理解，从而促使学生自觉主动探求知识，使学生的心灵深处产生一种乐趣和需要。

四、以生活为平台，学以致用

美术教学并不同于美术课本教学，美术学习的外延同生活的外延相等。应让学生走出小课堂，接触大自然，接触社会，把课内学到的知识和技能在课外得到有效的巩固和应用。为了让学生做到学以致用，利用学生的新知识去探索和解决实际问题，加深对新知识的理解，让学生在解决问题的同时体验成功的乐趣。这样的例子在教学中很多很多。如学习了《手抄报的设计》，可以为班级出出墙报，出出图板。学习了《贺卡设计》，可以结合传统节日，创作、设计和制作平面或立体的“贺卡”，送给敬爱的师长或父母，同学。学习了《包装盒的设计》，课外可以组织学生为家乡的土特产设计一个漂亮的包装盒，向有关企业投稿。这样，能把学生从课内引向生活，既巩固了新学的知识，又丰富了课外知识，让学生真正体会美术与传统文化、日常生活的关系，认识到只有真正学好美术，才能灵活应用到实际生活中去，有助于学生体会美术的价值与意义。

生活是知识的聚宝盆，我的教学内容贴近学生的生活实际，以学生已有的知识和经验为基础，将美术教学生活化，使学生把美术当作生活必需来学习，来研究，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中去学习美术。