重构学校文化

孙红英

河南省开封市第三师范附属小学坐落在开封市尉氏县文化路，是一所“袖珍式”的学校。它占地不足10亩，却有着3500多名学生。在喧嚣繁华的文化路映衬下，它更像一所温馨家园。“绿色教育”的新理念成为学校文化的核心工程，激励着全体师生，展示着学校的价值追求。

从“校园文化”到“文化校园”，开封市第三师范附属小学经历了一个自我革新的过程。重构学校文化，发动了创新引擎，带动了学校的各项工作，美丽了校园，优化了课堂，丰满了课程，和谐了师生关系，也创新了少先队活动。

一、新校徽的诞生

在一次全县校园文化建设现场会上，一位学校文化策划机构专家的报告引发了我的思考。缔造学校品牌，要从重视校徽开始。就像中国人无论走到哪里，只要看到国徽，民族自豪感就油然而生，这是民族之魂。如紫色能让人联想到清华大学，木铎能让人联想到北京师范大学，这就是标识的力量。意识到我校的校徽没有个性，缺乏特色，我当即决定重新设计学校的校徽。

历经两个多月的沟通、设计，新校微让人眼前一亮。它的整体造型是一棵树，上半部形似手拉手的三个孩子，下半部的树干由“三师附小”的拼音字母“SFX”组合而成，这和我们朴实的办学思想、踏实的工作作风很吻合。老师们对新的校徽很满意，积极撰写校徽寓意。诠释寓意的过程，也是大家达成共识的过程，是智慧碰撞的过程，是凝聚人心的过程。

校微的诞生，我们倾注了心血，倾注了感情，它将伴随我们一起共同成长，成为我们的“生命之树”。

二、理念文化重塑

我们学校原来的办学理念“以人为本、求真务实”，校风“团结勤奋、守纪整洁”，学风“尊师乐学、文明健康”等，并不深入人心。原因就是理念比较空洞，缺乏个性，放到哪个学校都可以，更关键是它们不是从师生中产生，很难达成大家的共识，更难形成学校文化，何谈激励性、育人性。于是，我们着手对以往的理念文化进行重塑。

基于校徽造型是一棵树，我们就以“树文化”为主题，集思广益，终于凝练出彰显学校个性、内涵、特色的新理念文化。办学理念：践行绿色教育，成就幸福人生；校风：脚踏实地做事，顶天立地做人；校训：天生我材必有用；教风：因材施教；学风：茁壮成长；办学宗旨：人尽其才。

新的文化理念，不一定最好，但却是最适合我们的。它绘制了学校发展的路径，让我们找到了学校发展的切入点，明确了发展方向，理清了发展思路，成为学校发展的灵魂。

三、文化景观建设

校徽、理念只是图像和文字，要发挥它们的育人功能，就要把它们以美的形象呈现给师生，从视觉上给师生愉悦的感受，从而引导、鼓舞、凝聚、激励师生。

走进校园，一处处文化景观便映入眼帘。你会看到用生态木做背景，配上校徽和校名，简洁大气的校牌；展示学校理念文化、教育教学活动的理念墙；棵棵绿树相拥，颗颗爱心交融的形象墙；将传统文化以现代的形式呈现的德育墙等。墙上的一棵棵“小树”，寓意孩子们在文化的滋养下像小树一样茁壮成长；象征着学校理念的“大树”，孩子们高兴地称其为智慧树、心愿树、理想树、爱心树、常青树、快乐树、生命树、聪明树等。调查问卷中，孩子们强烈要求学校种植草坪和树木。我们反复考虑，终于挤出500多平米进行绿化，茵茵小草和葱葱小树给校园增添了无限的生机和生命力。

现在你走进三师附小，满眼绿色盈满胸怀，如沐春风，温馨舒适，每一面景观都富有生命，一草一木都散发着神奇的教育魅力，让人驻足，让人遐思。

四、理念贯穿于教育教学

理念如果只是说在嘴上，写在纸上，贴在墙上，不和学校的教育教学活动结合起来，不内化为师生的行为，最终形不成学校文化。基于此，我们确立了学校的工作重点和目标：以“践行绿色教育，成就幸福人生”这一理念为切入点，将学校各方面工作进行整合，创建品牌学校。

多渠道宣传理念。“真正的教育是一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂”，而不是训导、命令。国旗下讲话，我问孩子们：我们学校的学风是什么，孩子们齐声回答——茁壮成长。我说，茁壮成长，就是希望你们像小树一样健康快乐成长。小树成长需要阳光雨露，你们需要教师、家长的关爱、教育和同学的帮助，更需要你们自己有进步的愿望，学会自我保护等。学校里有很多花草树木，让它们和我们一起快乐成长，你们愿意吗？孩子们个个重重地点点头。我们的草坪和花坛里的花草长得非常好，没有人践踏、采摘。我们就是这样不断把理念贯穿于爱心教育、安全教育之中，孩子们易于理解和接受。

阅读、写作感悟理念。“因材施教，关爱每一个孩子，让孩子有幸福感。”仅靠校会上讲和老师谈还不够，还需要典型激励、引导，让老师感悟。我们倡议全体教师共读一本教育专著，如《窗边的小豆豆》《第56号教室的奇迹》等，优秀的教育名著为老师们提供了可以参考的样本。利用中国教育网的网校平台，我们组织学校中青年教师开展“学习研修共同体”的“绿之梦”活动，每周写一篇日志，每两周交流研讨一次，每年进行个人专辑汇编，帮助教师们完成自我价值的实现。

绿色课堂展现理念。绿色教育是“以人为本”的教育，是“因材施教”的教育，是“适合每一个孩子发展”的教育，是“满足孩子需要”的教育。为此，我们在调查问卷的基础上，修改完善学校工作计划，出台学生“心目中喜爱的教师”行为标准。随后教师人人撰写“我心中的绿色课堂”，分学科交流，挖掘“绿色课堂”的内涵，由学科负责人整理，使之更利于实践。学校开展了“绿色课堂校级研讨课”活动，以打造“适合学生自主发展的绿色课堂”为目标，个个施展教学技能，构建具有我校特色的“绿色课堂”教学文化。

搭建平台深化理念。围绕“人尽其才”的办学宗旨，给学生搭建多样化的育人平台、展示平台。剪纸是我校的校本课程，从2003年到现在已开设10多年，我们有自编的剪纸教材，每周上一节剪纸课，使孩子们在传承中华文化的同时变得心灵手巧；我们注重艺术教育，开设有口风琴、葫芦丝等课程，力争使走出附小的孩子至少会一样乐器；我们开展“唱响绿色歌曲”活动，将优秀的儿童歌曲、校园歌曲引进校园，用优美激昂的歌声鼓舞学生；我们开发出适合本校的“国学教育进课堂”特色体育活动。大课间，千人同时做自编的《三字经》团体操；我们倡导“绿色阅读”，每周五下午第三节课，在舒缓的轻音乐中，全校开展共读经典活动，学校“文化艺术节”，3000多名师生精彩展示，场面壮观；我们利用各种平台开展“绿色德育”活动，每逢节日或纪念日，通过多种形式对学生进行思想道德教育与熏陶。如“三八”妇女节之际，分别以“为父母做家务”、“为妈妈唱首歌”、“给父母写封信”，并请“家长写感受”反馈等多种形式对学生进行孝道教育。春节，学校组织红领巾社团走进养老院，打扫卫生、美化房间、表演节目，带领少先队员走上街头，书写春联，积极践行社会主义核心价值观。

今天的三师附小，“绿色教育”正在浸润着每个人的心灵。“绿动校园”，文化似水， 绿色在流淌，生命在飞扬。