智障儿童识字教学策略探讨

廖红娅

摘 要：识字是每个人开始学习科学文化的基础，是每个人养成良好文化素养的第一步。对智障儿童而言，由于其特殊的心理特征，在识字教学中往往会存在不同程度的问题。因此，需要充分掌握其认知规律，严格遵循教育原则，采取有效的教学措施。本文认真探讨分析了智障儿童的识字教学策略，以期可为教育工作者提供参考。

关键词：智障儿童；识字教学策略；探讨分析

识字教学在我国语文教学史上一直是启蒙教育阶段的重点。对智障儿童而言，通过识字能够帮助他们矫正发音，使他们能够运用简单的语言进行沟通和交往，甚至能够进行简单的阅读等。只有对智障儿童进行识字教学，教会他们如何识字，使他们逐渐积累一定数量的汉字，才能够帮助他们学习其他的学科知识，使他们的认知能力得到不断提升。因此，不断探索智障儿童识字教学的有效措施无疑具有重要的现实意义。

1.应用看图识字法，激发智障儿童的识字兴趣

在对智障儿童进行识字教学时，要想达到理想的教学效果，应该运用看图识字法，激发智障儿童的识字兴趣。与正常儿童相比，智障儿童的智力相对比较低下，因而难以在脑海中形成事物的表象，接受事物的能力比较弱，而且理解能力也比较差，但是他们对鲜艳的色彩有着天生的强烈兴趣，图片极易吸引他们的注意力。因此，在实际教学过程中，教师应该积极运用各种有趣的图片，将识字与看图充分结合起来，帮助他们正确发音，记住字形，理解每个字的含义，并运用所学的字进行组词，不断培养他们看图识字的能力[1]。例如，教师在进行“口耳目鼻”这一认知五官的识字教学时，便可以积极运用看图教学，向学生展示五官的相关图片，鼓励并充分引导他们说出五官的名字，找出五官的正确位置，然后再与相关的生字卡片充分结合起来，不断强化学生对字词的记忆。通过这样的方式，不仅能够充分吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，还能够提高学生的学习积极性，使他们快速学会相应的生字，大大提高识字教学的效果。

2.利用和开发环境，引导智障儿童自主性识字

在对智障儿童进行识字教学时，要想达到理想的教学效果，还应该充分利用和开发环境，引导智障儿童自主性识字。校园中的一砖一石、一草一木都能够说话，在识字教学中，教师应将班级和校园等场所的文化建设作为识字教学资源有效利用起来，在学生从无意到有意的过程中，鼓励并积极引导学生尝试着进行自主性的识字学习。教室是学生开展学习的重要场所，对学生而言，在教室中的所有布置和摆设都会对他们产生潜移默化的影响。因此，教师应该将教室中每一个角落的作用充分发挥出来，对教室进行合理布置和精心设计，将教室打造成智障儿童开展识字学习的乐园[2]。例如，“看书”“唱歌”“喝水”以及“打篮球”等活动，当智障儿童想要喝水时，便可以先到布袋中拿出相应的卡片，在教师的指导之下进行语言训练。这样一来，便可以促使其进行自主性的识字学习，逐渐积累丰富的字词。

3.创设出识字情境，挖掘智障儿童的识字潜能

智障儿童往往由于自身的缺陷而容易失去对学习的欲望，难以发挥他们的学习潜能。因此，在识字教学中，教师应该充分结合教材的生活性，积极为智障儿童创设出良好的识字情境，将他们的识字潜能充分挖掘出来[3]。例如，教师在进行“马牛羊”这一环节的识字教学时，可以设计智障儿童比较感兴趣的西游记当中的“牛魔王”和“白龙马”等经典有趣的神话故事，这样便可以使智障儿童快速融入到识字学习中，使他们对学习汉字产生浓厚的兴趣，促使他们在生动有趣的情境当中积极主动地参与识字学习，主动探索识字的方法，不断挖掘他们的识字潜能。通过这样的方式，不仅能够瞬间激发学生的学习兴趣，同时也充分发挥了他们的潜能。

4.结语

综上所述，识字是学生进行阅读写作和口语交际的基础，对智障儿童而言，通过识字教学可以帮助他们发展智力，培养他们良好的社会交往能力，从而为他们开展其他学习打下良好基础。因此，在对智障儿童进行识字教学时，教师应该运用看图识字法，激发智障儿童的识字兴趣、利用和开发环境，引导智障儿童自主性识字以及创设出识字情境，挖掘智障儿童的识字潜能，切实提高识字教学的有效性。

参考文献：

[1]谢 虹.利用校内自然环境资源促进智障儿童多方面发展[J].现代特殊教育，2007（11）：89—90.

[2]江琴娣，张福娟.轻度智障学生心理健康教育干预的形式与方法[J].心理科学，2007（02）：408—410.

[3]米 洁.目标导向结构化教学在智障儿童语言训练课中的应用[J].现代特殊教育，2004（Z1）.

（作者单位：湖北省襄阳市残疾儿童康复中心）