激活语文课堂失语症的方法

刘晶晶

内容摘要：现代课堂的教学模式应该是师生互动强烈，气氛活跃的。但近些年来越来越多的语文课堂却呈现出教师一个人讲授的模式，使教学质量受到了很大的影响。鉴于此，本文结合教学实际，就语文课堂气氛的活跃进行了具体的分析。

关健词：语文课堂 课堂失语症 解决方法

现代课堂的教学模式应该是师生互动强烈，气氛活跃的。但近些年来越来越多的语文课堂却呈现出教师一个人讲授的模式，很多教师准备充分，教学认真，可是学生并不欢迎。细想一下这个结果的出现也是理所当然的，试问：你听报告或者开会累不累？如果你听的同时你还说、或者允许讨论，你觉得好一些对吗？因此针对现在越来越多的语文“课堂失语症”现象，我在搜集和查看了一些资料以后，有了以下一些看法和建议。

其一，建立良好的师生关系。“亲其师”才能“信其道”。平时注重对学生情感的投入，热爱学生，关心学生，多与学生沟通，了解学生及家庭，这样学生就会主动靠近老师，同时，也会喜欢上语文课。课堂上老师微笑地面对每一个学生，创造出和谐和宽松的课堂气氛，这样学生的心情愉快了，思维也就活跃了。在教学活动中尽力为学生创造成功的机会，在学生学习困难时给予帮助，在成功时给予赞扬，正确对待学生中的个体差异，让不同层次的学生都有发表自己见解的机会，评价时做到不褒此贬彼。真正让学生感受到在老师心里人人是平等的，老师渴望倾听学生的声音。

其二，激发学习兴趣，让学生学有动力。兴趣是最好的老师，是激发一个人学习的主要动力。语文课教学的成效很大程度上取决于学生对语文这门学科学习的兴趣。一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。孔子说“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”，就是这个道理。

其三，创设有趣味性的教学情境。语文课的学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的。语文课的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事语文实践的机会——因此在语文课的课堂教学中，教师要努力把教材中的知识根据学生的知识经验和生活经验进行组织再创造， 创设有针对性、趣味性的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中，学习知识，发展能力，培养学生的学习兴趣。通过创设情境，把知识赋予学生喜闻乐见的情境中，让学生在情境中进行语文的学习活动，踊跃的表达自己的观点。

其四，引导学生学会欣赏的方法。不能死背，不只是听懂，而是学会欣赏的方法，也要学会找到欣赏的情绪，并且能够用恰当的文学术语表达自己的感受。比如面对一篇名家作品，能独立的恰当的使用文学术语，从文体、审美的角度，以自己的语言评述自己的观点。除了课上、书上的内容，课后鼓励学生自学，养成欣赏的习惯，处处有艺术，要关注生活之美。

此外，对于激活语文“课堂失语症”提倡交流经验，互相学习也是很重要的一点。鼓励学生把文章解读的结果表述出来。学生表述自己的文章解读的结果，既是在分析作品、体现自己的审美能力，也是在锻炼自己对事物的表达能力。教师的评价也正是由此而来。我认为，评价结果应该积极热情的，要保护和培养学生热爱语文的兴趣，尊重他们的感情，使他们的潜质得以发挥，通过对语文的学习，学生获得积极主动地拓展语文解读的能力。交流是促使感受上升的最好办法，通过讨论、辩析、勘误、补充，可以使认识臻于完整。所以在教学过程中，应该鼓励学生的参与，使他们在参与中从体验出发，运用比较的方法，积极开展对作品的评论，在活动中增强能力。交流在师生之间或者学生之间进行，允许发表不同意见和看法，互相尊重是正常交流的条件，更多的交流意味着更多的机会。

当然，做到以上几点不能保证百分之百解决“课堂失语症”问题，但至少会让学生乐于参与，学会发言，有所体悟。我想作为语文课堂来说，学生跨出了一小步就相当于向知识迈进了一大步，所以这就够了，不是吗？

参考文献

[1]肖敏.课堂气氛美刍议[J].语文学刊.2003（05）

[2]曹芝秀.课堂提问——活跃课堂气氛的催化剂[J].学周刊.2011（26）

[3]王雅楠.营造轻松活泼的课堂气氛[J].英语广场（学术研究）.2012（10）

（作者单位：浙江省台州市椒江区第五中学）