九年一贯制学校少先队工作探索

包国一

摘 要：在九年一贯制学校的校情下，要合理利用共青团资源做好少先队工作，优化寄宿留守儿童问题，培养全面发展的社会主义接班人。

关键词：少先队；共青团；以团带队；寄宿

受生源及其他诸多因素影响，在辽宁地区有很多乡镇的中小学已合并到一处，成为九年一贯制学校。九年一贯制学校较原来分立的中小学，不论是行政管理方面还是师资整合方面都有很多优势，而这些优势也为少先大队工作提供了更好的操作平台。那么怎样利用这些优势把少先队工作做得更好呢？结合几年来自己在实践工作中的一些探索、思考，体会如下：

一、合理利用共青团资源做好少先队工作

在以前中小学分立时期，大多数学校的团队是分家的，基本上是中学的团小学的队，再或者因为中小学校址间距离等原因，团和队之间的工作交流少之又少。平时也差不多就是各干各的。导致《团支书工作职责》第七条所规定的“关心、指导少先队工作，做好以团带队工作，在少先队中推优入团”几乎成为一句空话。

学校一贯制之后，这些瓶颈不再是桎梏，而成为可用资源。

每一个人都有向上性，都希望获得别人的赞许认可。团员在向小同学示范的同时也有自我鞭策的能效，少先队员也时时以比自己年龄大的共青团员为榜样，一言一行，一举一动，都向老大哥、老大姐学习，以文明为光荣，不文明为可耻，在互动的过程中，实现了队员和团员的双边自我教育，共同发展。

二、充分利用资源，优化寄宿留守儿童问题

一贯制之后，寄宿的孩子比原来大有增加。孩子寄宿了，一些家长开始外出打工，在这一情况下，少先队怎样充分利用资源，优化这些寄宿留守儿童问题呢？

1.建立留守儿童档案，优化住宿安排

学校少先大队建立了每位留守儿童的档案，详细记录留守儿童的形成原因、身体及生活状况、兴趣爱好、学习情况、家庭及监护人状况、是否贫困等基本内容。结合这些情况，筛选适应的中学寄宿同学和他们一个宿舍：或同村，或同愛好，或有亲属关系……使这些小同学，特别是刚离家的小同学在心理上有依靠、有安全感。

2.利用中学原有家校联系网络覆盖小学家校联系网络，实施全方位监护

留守小同学的家长外出打工，对孩子监护不及时，学校一贯制之后，我充分利用中学原有家校联系网络，给每位小同学建立起亲属、邻居联系卡，明确联系方式，形成全方位监护，确保学校万一在与监护人暂时失联的情况下能与学生亲属的联系畅通，以便及时反馈交流留守儿童在校、在家的情况。

实践证明，实施全方位监护这一方法在应对一些事件，特别是突发事件时是非常有效的。

3.利用中学师资，促进留守儿童健康成长

原来的小学中，针对留守儿童容易出现厌学、叛逆、自卑、孤僻、狂躁等心理问题，以前的小学中缺少专业的心理教师，开展工作时常常缺乏有效的方法途径。一贯制之后，我联合中学心理疏导室，利用中学的师资力量，对孩子们积极开展心理疏导工作，为学生提供心理咨询和辅导，提高教师对留守儿童的关爱力度，努力使德育教育贴近学生、贴近实际，走进留守儿童内心，形成全校都来关注关爱留守儿童的氛围。

以上两方面体会希望与同仁交流，以期抛砖引玉，共同进步。