数学语言能力在小学数学教学中的培养研究

杨连田

在小学阶段的教育教学中，小学数学这门学科的教学是十分关键的一个部分。学生学习数学知识可以实现自身逻辑思维能力的培养，从而推动自身综合素质的提高。在小学数学教学中培养学生的数学语言能力，可以奠定学生学习数学知识的基础，从而让学生的数学学习过程变得更加顺利。

一、教师示范和讲解数学语言

在培养学生数学语言能力的时候，教师需要科学地示范和启发。小学生的特点之一是有着超强的模仿能力，而教师的数学语言能力对学生学习数学语言会产生直接性的影响。为此，教师在教学实践活动中，需要应用连贯性、准确性、逻辑性，以及层次清晰的数学语言进行教学。教师应当持续地增强自身的数学语言能力和提高数学素质，从而确保数学语言有效地引导学生的数学学习。例如，教师在教授学生乘法运算定律的时候，为学生举例，像是22×40=？教师能够指导学生一种计算的方法，也就是22×40=11×（2×40），这种方法科学地分解了一个数，把一个数分解成两个数的积，再通过乘法结合律来运算。教师在教授学生运算这一道题目的方法之后，应要求学生对此运算方法的道理进行复述，且为学生列出有关的题目，让学生自主地运算，再询问学生还有没有其他的运算方法。这样，还有一些学生会探究出其他的运算方法，像是结合乘法分配律实施运算，也就是22×40=（20+2）×40。如此不但使学生对此运算的方法进行了巩固，而且为学生提供了练习数学语言的机会，從而使课堂教学的气氛得以活跃，实现了学生数学思维意识的激发。

二、创设应用数学语言的教学情境

在小学数学教学中，情境教学的地位十分关键。这是由于情境能够集中学生的学习注意力，以及调动学生的学习兴趣，还可以在情境当中渗透知识，且能够让学生对生活实际当中应用的知识进行理解。教师在教学过程中，能够借助情境教学让学生更加有效地学习和掌握数学语言，且可以在情境当中有效地记忆数学语言，最终实现学生交流与应用数学语言技能的提高。在上课之前，教师能够结合学生的实际现状，认真地备好有关教学应用数学语言的情境，以学生的学习兴趣点作为核心，且立足于教学知识培养学生的数学语言能力。当然，教师应当避免以自身的习惯用语来取代教材上的数学语言，从而培养学生科学应用数学语言的习惯。

总之，小学数学教师需要根据学生的生理和心理特点，以合理有效的方法引导和启发学生，从而实现学生数学语言能力的培养，最终为学生将来的数学学习奠定坚实的基础。

参考文献：

游正发.小学生的数学语言从低年级抓起[J].小学科学：教师版，2013（11）.