数学多媒体教学如何做到扬长避短

栾继辉

【摘要】本文从分析使用多媒体教学的优缺点入手，说明多媒体教学在数学课堂中怎样做到扬长避短.

【关键词】多媒体；数学；合理利用

随着计算机信息技术的发展，计算机在教育领域的应用日趋广泛.计算机多媒体技术及其网络教学系统，是以往靠多种设备、技术才能实现的课堂多媒体教学集计算机于一身，并与现代通信设备形成网络构成全方位交互式的教学系统，它集声音、图像、视频和文字等媒体于一体，能产生生动活泼的效果，从而注入了新的活力和生机，给教育带来了一场革命.

一、多媒体教学的优势是不言而喻的

首先，创设情境，激发学生学习数学的兴趣.

由于学生有意注意时间短，持久性差，往往影响到课堂学习效果，所以为了改变这些不足，在课堂教学中，引导学生对数学的向往，培养良好的数学兴趣和愿望，在数学教学中是很重要的.在课堂教学中，多媒体是教学信息的平台，是传输信息的工具和手段，因此利用计算机辅助教学不仅用来传递教学内容，而且会改变传统的教学方法和学习方式，由点及面，在强烈逼真的情境中发展形象思维和抽象思维，激发他们学习数学的兴趣.例如，在学习角的知识时，由多媒体演示钟表、扇子、红领巾等，然后去掉屏幕上的实物画面，只留多角度的观察下闪烁的角，并配有声音说：“同学们，你们认识我们吗？我们都是角！”这样既有利于学生多方位学习，又有利于学生抽象感知角，激发学生的求知欲.

数学的教学内容与其他科目相比较抽象，再加上有些内容的传统教学手段不得力，所以某些内容对于学生而言比较难掌握，这就形成了教学的难点.而传统的教学方法在某些教学重点、难点的教学上有一定的局限性.计算机辅助数学教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，从而增强他们的直观印象，这就为教师解决教学难点，突破教学重点，提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段.例如：学习圆面积的计算公式，学生难以想象出等分的份数越来越多，拼成的图形越接近长方形，难以理解“化圆为方”的道理，教师利用多媒体演示，把一个圆2等分，用红蓝表示两个半圆，再把两半圆各分成8个相等的小扇形，再将小扇形一个一个从圆中“飞出来”排成两列，再拼成一个近似长方形并闪烁显示.再依次进行16、32、64等分的方法割补，让学生直观感知当等分的份数越来越多时，变换后的图形越来越趋近于长方形.在此基础上，再引导学生想象无限分割后的情形，从而能理解圆能转换一个等积的长方形.这样一来就加强了教学的直观性，有助于学生理解知识，消除教学的疑点问题，提高教学的效率.

其次，利用多媒体图文声像并茂，真正实现数学教学的高效率.

教育心理学告诉我们：人们从听觉获得的知识能够记忆约15%，从视觉获得的知识能够记忆约25%.如果同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识约65%.数学教学中有很多内容可以使一些形象的图表、关键的词、符号等展现给学生，引起更有效的注意.如几何画板是数学教师最喜欢使用的教学软件，它操作简单，功能丰富，动感十足，能够满足数学教学中化抽象为形象直观的要求.例如在讲解圆锥曲线中利用“相关点法”求轨迹时，通过画板上的动画演示，再跟踪点的轨迹，即刻在投影上出轨迹图形.这样，学生非常形象直观地理解了轨迹的概念和轨迹的形成，从而寻求解决问题的方法.这就使在传统教学中无法解决的难题变得非常容易，教师上课轻松，学生更是在感兴趣的前提下自觉进行学习.

最后，巧用多媒体，渗透数学美.

运用多媒体的功能对学生的形象思维和逻辑思维进行整合，促使学生对所学知识产生内在的迁移，形成合理的知识体系，有助于促进数学与其他学科的整合.众所周知，多媒体手段直观新颖.利用多媒体，促进数学和其他学科之间的整合，能够营造轻松愉悦的课堂氛围，让课堂真正成为学生放飞心灵的天空.只要我们善于观察，积极思考，就会发现数学就在我们身边.例如学习轴对称图形时精心设计一组图画让学生欣赏，通过欣赏中国的苏州园林、中国的民间剪纸、风筝等，让学生充分感受对称美，使学生不仅掌握了知识，还受到了美的熏陶.我们的数学课堂更加丰富，更加有趣，从而打破数学课堂的枯燥和沉闷，让我们的课堂更具生命力.

二、多媒体教学虽然有这么多优势，但也有令人“郁闷”的地方

1.主次不分，节奏过快

多媒体辅助数学教学固然可以节省教师作图、板书时间，加快课堂节奏，增加课堂密度，但有时欲速则不达.在课堂上，教师把教案搬上屏幕，讲课只需用鼠标，配上讲解.当学生正在思考这一页的问题时，屏幕已经显示到下一页的内容.或者当学生正在解题过程中，屏幕上已经显示出标准答案——解题思路、步骤、结果，这样不利于学生的独立思考.学生学习是有一个认识、思考、探索的过程的，应处理好计算机速度“快”与学生学习“慢”的关系，使计算机在课堂教学中真正起到“辅助”的作用.

2.过分依赖多媒体，忽视了教师的主导作用

计算机辅助教学固然作用相当大，但也并不是要求每节课都要用，如果牵强附会，反而会画蛇添足，适得其反，严重影响整个课堂教学效果.计算机辅助教学，是运用计算机辅助授课教师解决难点教学问题，因而应让计算机成为教师进行课堂教学的辅助手段，而不能完全代替教师的授课.多媒体教学可以解决传统教学手段所不能解决的问题，或难以实现的问题，似乎更有价值.

【参考文献】

[1]孙欣.浅谈小学数学新课堂中多媒体手段的运用[J].淮阴师范学院教育科学论坛，2006（2）.

[2]易颖莉.浅谈多媒体辅助数学教学的利弊及对策[J].中学理科教学研究，2006（5）：87-91.