MOOC在高校课程重修中的应用研究

【摘要】课程选修是高等教育教学管理的重要环节，实现MOOC在课程重修中的应用对于提高学生教学质量有很大帮助。文章首先分析了当前高校课程重修的现状及存在的问题，结合MOOC知识的碎片化、教学过程的混合化、学习个性化以及学习流程自我管理等特征，探讨了将MOOC应用于高校课程重修的意义。

【关键词】MOOC 课程重修 应用

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0239-02

随着高等院校招生规模的不断扩大，学生的教育质量问题引起了全社会的广泛关注，提高高校教学质量已成为高校生存和发展的生命线。大学课程重修作为高等教育教学管理中的重要环节，对高校教学质量有很大影响。随着MOOC（Massive Open Online Courses）的迅速发展及其对高等教育产生的巨大冲击，将MOOC融入到高等教育，实现信息技术与课程的深度融合已经成为高校亟待解决的问题。

一、高校课程重修现状及存在问题分析

重修一般情况是指学生期末考试不及格，补考仍不及格，但又不符合延长学年、退学的要求，必须要通过重修，成绩合格后取得该课程学分，学分修满后才能予以毕业。当前我国高校普遍采用的是跟班重修的形式，存在以下几个方面的问题。

（一）课程设计主要针对新生，忽视了重修生的学习需求

学生是课堂的主体，教师在进行教学过程设计时要遵循“学生为主，教师为辅”的原则，要结合学生已有的发展状况和发展条件因材施教。在实际教学中，由于重修生是跟班重修，教师在进行教学设计时往往把新生作为教学的主体，而忽视了重修生的学习需求。重修生进行跟班重修的过程其实只是对前一次课程学习的重复，其学习中遇到的困难依然没有解决，同时会降低重修生上课的积极性。

（二）重修生的课程负担加重，学习主动性不强

学生的课程一般都是在新学期开始前由学校统一安排。学校在课程编排中一般要经过充分科学的论证，按照课程体系确定学生每学期的课程数量，同时保证其学习质量。对于重修生来说，除了要学习课程体系内规定的课程外，还要增加重修课程，若其重修课程数量较多时，重修生的学习负担必然会加重，不利于学生的发展。况且重修生的学习方法和学习状态并没有多大的改变，在这样负担累增的情况下，最终的结果只能是不仅重修课通过率低，而且新修课程的通过率也很低，形成恶性循环。

二、MOOC及其特点

MOOC是一种新型在线教学模式。维基百科上定义：一种针对于大众人群的在线课堂，人们可以通过网络来学习在线课堂。MOOC的特征主要是知识的碎片化、教学过程的混合化、学习个性化和学习流程自我管理等。

（一）知识的碎片化

知识碎片化即MOOC的知识点按章节划分成一个个相对完整的微单元，并可按照自己的喜好和掌握程度决定学习进度。MOOC的课程组织形式是“短视频+交互式练习”，这种碎片化的课程组织形式更有利于学生对知识的掌握，提高知识的吸收率。

（二）教学过程的混合化

MOOC课程的教学过程是学生主体、教师主导和师生互动的过程。学生的知识结构决定学生学习的内容，通过教师线上指导，学生自主学习，基于MOOC平台实时的交互功能，完成师生互动的过程。

（三）学习个性化和学习流程的自我管理

学习的个性化和学习流程管理是指学习者可以根据自身情况通过线上选课、学习、讨论、答疑、考试等多种形式来进行学习流程的管理和学习效果的把控。由于学生知识结构的差异，学生在MOOC课程学习中可以根据自己的学习效果决定学习的进度，实现个性化的学习。

三、MOOC应用于课程重修的意义

（一）重修生自主决定学习进度，满足自身的学习需求

重修生在基础知识、学习方法等方面的欠缺是导致其重修的主要原因，将MOOC课程应用于课程重修，基于MOOC知识的碎片化、教学过程的混合化、学习流程的自我管理等特点，重修生可以随时掌控自己的学习进度，真正实现知识的消化，提高学习成绩，满足自身的学习需要。

（二）实现碎片化学习，减轻重修生的学习负担

MOOC课程组织形式的碎片化决定了重修生可以随时随地进行学习。由于MOOC课程以短视频的形式教学，重修生可以不用浪费大量的时间学习重修课程，而且还能保证知识点的完整性和对知识彻底的理解，减轻重修生的学习负担。

四、总结

将MOOC应用于高等教育是信息化环境下课程发展的需要，MOOC与重修课程的融合仅仅是其中的一部分。而对于高校MOOC课程设置、MOOC课程学分认证和相关制度的完善等方面的研究还需所有研究者共同努力。

参考文献：

[1]宋昊阳.大学英语学困生的学习现状及解决方法—以重修课学生为例[J].和田师范专科学校学报，2010，（6）：121-122.

[2]张金龙.学分制下提高课程重修质量的思考[J].扬州大学学报，2011，15（6）：41-44.

作者简介：

刘淑云（1992-），女，山西吕梁人，重庆师范大学硕士研究生，研究方向：教育技术学。