高职《传感器技术与应用》课程教学改革初探

【摘要】《传感器技术与应用》是高职高专电气及自动化类专业的一门专业基础课。此课程内容繁杂且多学科交叉，理论性、实践性和应用性较强。本文在该课程教学内容和方法等方面进行了改革和实践，取得了较好的教学效果。

【关键词】传感器 教学 改革

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0215-01

引论

《传感器技术与应用》是高职高专电气及自动化类专业的一门专业基础课，对学生掌握自动检测、自动控制及生产过程自动化技术具有举足轻重的作用。由于传感器技术涉及多学科知识，内容繁杂，且理论性、实践性、综合性和应用性较强，在教学过程中存在一定的难度。根据高职院校的人才培养目标，且随着企业对高素质技能型人才要求的提高，本着“技能为主、理论够用”的教学原则，结合企业对于工作人员传感器应用能力的要求，开展《传感器技术及应用》课程改革与建设，切实体现教学过程的实践性、开放性和职业性，对于学生更好地掌握专业知识和专业技能有着非常重要的现实意义。

1.教学内容的改革

结合我院本专业毕业生从业现状和职业生涯发展的需求，以就业为导向，以能力为本位，以岗位技术标准与任职要求为依据，明确了我院本课程淡化理论、注重实用、服务职业、工学结合的改革方向。我院主要为水电站、泵站等行业培养人才，本着教学内容与职业岗位工作任务接轨的原则，将课程内容定位六个方面：温度测量、转速测量、液位流量测量、压力测量、位移测量和湿度、气体浓度测量，编写了教材并出版供学生使用，教材中对各传感器的基本概念、结构材料及工作原理进行了阐述，将重点放在如何接线、如何应用上。

2.教学方法的改革

围绕课程培养目标和职业岗位能力，本课程共设计了六个学习情景，针对学习情景展开理论教学与实践教学体系设计。

在理论教学中充分利用多媒体课件PPT、电子教案、动画、视频、工程实例等教学手段和方法，使教学内容更贴近生产实际，使专业教学过程更形象化、生动化。将难以理解的专业概念和理论简单化、通俗化，从而激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考、主动探索，使学生学习变得容易。

在实践教学过程中，笔者所在湖北水院采用TSCG-Ⅱ型传感器应用技术实验装置和THSCIC-1型工业传感器应用技术实训装置进行，并编写实验实训指导书供学生使用。

TSCG-Ⅱ型传感器应用技术实验装置主要完成基础性的特性试验，与课堂教学相辅相成，一一对应，侧重加深学生对基本传感器元件材料结构和工作原理的认识和理解，目前本专业开发的验证性试验包括：热电阻（Pt100、Cu50）测温特性试验；热电偶（K型、E型）测温特性试验；霍尔传感器、光电传感器、磁电式传感器测量转速试验；应变片（单臂、半桥、全桥）测量压力特性试验；电容式传感器、电涡流式传感器、差动变压器测量位移试验；湿敏气敏传感器测量湿度及气体浓度试验。在实验设计中，针对同一被测量采用不同类型的传感器，各个实验相对独立又彼此关联，由于结构和工作原理不同，测量的方法和精度也有所不同，学生通过比较和分析能针对不同应用场合选择合适的传感器，从而达到对整个理论知识体系的融会贯通。

THSCIC-1型工业传感器应用技术实训装置采用任务驱动法完成综合实践训练项目，按照生产过程的实际工作任务要求设计实践训练项目，使学生在真实的项目训练过程中全面消化专业知识，锻炼职业能力。目前本专业开发的综合性试验项目包括：温度源的温度调节控制实训；电机的转速调节控制实训；多功能转子模块实训；液位流量控制实训等。学生在每个任务作业过程中起积极主动作用，教师起组织、引导、促进、控制、咨询的作用。

结束语

本着教学与职业岗位工作任务接轨的原则进行《传感器技术与应用》课程教学改革，精选和优化理论教学内容，实践教学采用单项技能项目分项训练、实例工程项目综合训练相结合的方式，构建了工学结合特色鲜明的课程教学体系，达到了良好的教学效果。下一步推进实现“教、学、做”一体化的课程教学模式，推行理论与实践并重的课程考核形式和开发更多符合相关职业岗位和职业能力的实验实训项目是进一步深化课程改革的方向。

参考文献：

[1]董小琼等.传感器技术与检测.武汉：中国地质大学出版社[M]，2012

[2]蒋全胜，吕家云.“传感器与检测技术”课程教学改革初探[J].巢湖学院学报，2009年03期

[3]何用辉.高职院校《传感器与检测技术》课程改革研究与实践[J].装备制造技术，2009年08期

作者简介：

王菲（1977.09—），女，湖北武汉人，毕业于江苏科技大学，硕士，副教授，主要从事电气自动化、电子信息技术教育。