本科企业管理教学改革实践研究

颜秋许 张志强

【摘要】《管理学》是中国矿业大学（北京）本科生课程，本文以《管理学》课程具体建设工作为研究对象，结合我校研究型本科教育模式，分别从教学内容改革，青年教师队伍建设，教学手段和方式改革，教学条件改革，课程特色突出这五个方面介绍《管理学》课程建设的实践。

【关键词】管理学 教学改革 实践

【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0213-01

1.企业管理教学现有问题分析

现行的教学内容、教学目标和教学大纲在社会的发展中存在滞后现象，与现代企业管理现状脱钩是目前管理学课程亟待解决的主要问题；管理学教学多是引用几年前的案例，缺乏前沿性和实用性；另，管理学案例中煤炭企业相关的事例较少，未很好的体现矿业大学特色等。目前课堂教学主要以多媒体教学为主，教学方式单一，缺乏教师与学生间的互动。《管理学》课程现行的考核方式为：课堂测试和课程作业（平时成绩）占30%、期末考试占70%。其中，课堂测试采取开卷方式，期末考试采取闭卷方式。考核方式较单一，未涉及对学生实践部分的考核，且本专业题库更新不及时、不够丰富全面等。教学内容和方法还不够系统和完善，近几年来探索的研究成果未及时总结和发表。

2.企业管理教学改革方式

1）教学内容改革

（1）课程体系的设计，应紧紧围绕社会的发展和企业管理实践的需要，既注重课程理论的基础性和系统性，又注重该学科理论的前沿性和实用性。

（2）每年对教学大纲进行调整，注意对教材的及时更换和内容的补充，在保证课程基本理论框架基础上，及时增加新的内容。比如，团队管理、核心竞争力、企业再造、学习型组织、虚拟企业管理等。

（3）及时更新管理学案例库，将煤矿企业管理相关的前沿知识和热点问题及时补充到课堂教学中。

2）青年教师队伍建设

（1）派出去：为了培养中青年教师，同时学习别人教学的先进经验，应选派中青年教师出去学习。

（2）请进来：为了提高中青年教师的素质，应经常邀请国外专家来讲学，进行学术交流。

（3）传帮带：一方面，安排老教师对青年教师进行针对性培养，让他们承担教学和科研任务。另一方面，邀请部分的老教师参与学科建设和课程建设，继续参与相关教学和科研工作，充分发挥他们的作用。

3）教学手段和方式改革

（1）以启发式教学为主。注重问题的背景，对问题进行分析，抓住问题的本质，将复杂化为简单，树立学生学好管理学的信心。在授课过程中注重理论联系实际，注重现代化教学手段的使用，引导学生对热点管理问题进行思考。

（2）注重能力培养。将课程实践部分列入考核范围，课程实践采取集中与分散相结合的方式，深入社会实际，从社会经济、政治、文化角度对城市的工业商业等各方面的管理改革与变化进行深入调查与分析、结合所学课程在社会调查中形成调研报告，阐述和论证对管理理论发展的认识。同时引入沙盘模拟经营活动，鼓励学生积极参加。

（3）开展辅助教学，提高学生自主学习能力。在管理学课程中，创建课程网站，制作管理学的多媒体电子教案，设立管理学网上辅导答疑系统。将现代教育技术灵活、多样地运用到教学中，提高课堂效率、加大信息量，也使学生的主体作用充分发挥出来。

（4）及时更新试题库，考核试卷应难度适中，考试成绩结构应合理，总体呈正态分布。

4）教学条件改善

（1）建设管理业务模拟实验室，运用有关的组织管理、生产管理、质量管理、财务管理、人力资源管理等软件，对学生模拟训练，加强学生对所学课程的理解，提高分析与解决问题的能力。

（2）建立企业管理学网站。本课程的教学大纲、实验指导、授课教案、习题、课件等电子文档应在网站公开发布，并及时更新，且保证随时可与网络连接。

5）课程特色突出

（1）建设课程网站，及时更新教学大纲和课程案例，提高学生自主学习能力。

（2）煤矿企业管理相关的案例应多样化，应涉及包括财务、物流、营销等各方面内容，案例应更新至近五年，保证与现代企业管理接轨。

（3）“专题研究”方式丰富化，应注重引导学生将管理学与其他学科（包括经济学、哲学、数学、心理学等）相结合，运用多角度的思维方式对专题进行探讨。

参考文献：

[1]吴志樵，杜强. 大学企业管理专业教学中导向性教育的嵌入实施[J]. 沈阳大学学报（社会科学版）， 2013（02）

[2]蒋先平.高校管理类专业《管理学》教学改革探索[J].课程教育研究 ，2015（02）

[3]吕肖东，顾锋，张涛.管理学课程的案例教学法改革与设计[J].实验室研究与探索，2014（12）