让男孩子“舞”起来

王月萍

《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿艺术活动要面向全体幼儿，要针对他们不同的特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。在鼓励幼儿积极参加各种艺术活动的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。舞蹈是幼儿艺术领域的重要组成部分，可是在教学中，男性幼儿对舞蹈普遍不感兴趣，动作随意、缺乏热情。如何能解析他们的密码，培养他们对舞蹈的兴趣呢？

一、正确宣传引导——男孩子也可以“舞”天下

儿童兴趣的萌芽大多是在父母的影响下产生的，因此家庭在培养孩子兴趣方面就特别重要。在调查中发现，父母认为舞蹈是女孩子的事情占70%以上，因此，我们的第一个行动就是向家长引导宣传——男孩子也可以“舞“天下：舞蹈是情感的一种宣泄，没有男女性别之别，不同的是他们的接受方式和表现方式。男孩子并非真正的不喜欢跳舞，而是没有合适的教学而已。其次是男孩子舞蹈兴趣的培养对孩子的心理健康有直接的帮助作用。舞蹈不仅锻炼儿童吃苦耐劳的品质，还能培养孩子的自尊心和自信心，能促成儿童智力的提高。在不断宣传引导中，家长开始关注起来，男孩子参加舞蹈兴趣班的人逐渐多了起来，如学跆拳道、中国舞、劲舞、鼓乐舞等等。

二、改变教学行为——符合男性特点

教师对男孩子的舞蹈天赋要有一双发现的眼睛，男孩子的阳刚气质是一种积极向上、自强不息的宝贵品格，是永不言败的魄力。在男孩子身上有的，舞蹈正需要这样的正能量，我们通过以下方式加以突破。

1.教师性别的改变——男教师以身感染教学

在幼儿园里，大多是女性教师，男性教师很少，特别是舞蹈，教师的动作轻柔、妩媚，这是不符合男孩子表现特征的，显然是男孩子不喜欢舞蹈最直接的原因。因此，我们利用了幼儿园有男性教师的优势，让具有音乐特长的许老师为孩子组织舞蹈教学活动，每个活动我们都进行了精心的备课。在教学中，幼儿的可塑性大，模仿性强，喜欢跟着学，并在男教师刚劲有力、潇洒自如的动作中找回了自己，知道自己能行。几次活动下来，男孩子总是惦记着许老师上课的日子，常常问：“许老师什么时候再来上舞蹈课？”

2.教学指导的改变——有别于女孩的不同选择

在教学实践中，我们有意识地选择了一些具有男性形象的音乐作品进行教学。如中班的《办家家》、大班的《学做解放军》《小海军》等歌曲。教材中适合男孩子的题材不多，我们就在课外找了一些节奏明显、刚劲有力的曲子，如《男儿当自强》《水浒》《武当》《少林寺》《蓝猫》《超人迪加》等他们喜欢的电视或电影的音乐，组织男孩子们自编自舞。

男孩和女孩的教学引导也不相同，男孩的竞争意识很强，都想做最好最聪明的孩子，谁也不想被其他小朋友看不起。所以在组织教学的时候，我们较多地采用了激励的教学形式。比如，在教“倒立”新动作时，让他们站成一排，每个动作只教三次，看哪位小朋友可以只看一次就能学会。看一次就会的小朋友得300分，看两次才会的得200分，看三次才会的得100分，而且教完三次以后，每个人都要上小舞台去表演。这种直接有强度的激励方式，使男孩子的注意力、观察力和学习积极性都有了很大的提高。

3.教学途径的改变——体艺结合，优势凸显

喜欢运动是男孩的天性，尝试将艺术领域的内容融入健康领域中，将刚强有劲的运动动作加入美的音乐元素，让孩子更主动热情地表现音乐舞曲。

（1）健美操团队的组建

健美操是一项融体操、舞蹈、音乐为一体的运动，它具有健身美体、节奏鲜明和广泛适应性的突出特点，受男孩喜欢。健美操团队的对象是中大班的孩子，一学期授课20次以上。在欢快的音乐声中，男女共舞，优势互补，对男孩子表演的角色意识又一次进行了自我提升和认识：欢快的节拍、激情的音乐，不一样的动作编排，一片欢腾的海洋，让男孩子更加喜欢舞蹈。

（2）技能团队的组建

本学期我们组建了“男子轮滑”队，这支队伍的建立来自于对男孩子潇洒轮滑的喜欢，目标是为了展示男孩子轮滑的风采。教学指导由幼儿园舞蹈特长教师和外聘轮滑教练组成，两位老师制订了科学的教学进度和明确的教学目标，在每一个轮滑动作技能掌握之后，会随时编排舞蹈动作，或集体队伍变换动作，以达到体藝的自然结合。这种大胆的创新更好地练就了轮滑的基本功，让轮滑“舞”起来，巧妙地培养了男孩子舞蹈的兴趣和信心。

4.登上舞台——体验成功

我们坚持男女孩子同台表演。如快乐和喜悦舞蹈《小小球星》，一批男孩子是身手勇猛的足球运动员，在场上训练、流汗，威武十足。一批女孩子则是配角“拉拉队”，活泼、娇媚。男孩女孩反差极大，给大家造成了强大的视觉与情感的冲击。男孩子有机会在舞台上表现了他们勇敢、坚强的一面，这种自信心也带到了舞台下面、生活中。又如舞蹈《孩子的梦》，表现的是孩子梦想中的英雄形象“超人”，超人当然由男孩子来饰演。舞蹈《掀起你的盖头来》，男孩饰演手拿铃鼓的新疆小伙子，和女孩子一对一表演，整个舞台刚柔中和，和谐美满。

每一次大型舞蹈的展示，总是因男孩的身影更加阳光奔放。他们和女孩子一起化妆、一起在台前台后欢呼雀跃，一起上台领奖，成功给了他们信心和快乐，并帮助他们奠定了喜欢艺术的

基石。

在教改的许多次改变中，我们选择了合理的教材和有效的途径，教学迎合了男孩子学习的心理特征，让每个学生都有成功的喜悦感，矫正他们不正确的自我认知，充分体现自我价值，悦纳自我。特别是男孩子参加体艺团队上台表演活动，让他们产生了一种强有力的自豪感，轮滑组的男孩子们在台上像飞舞的雄鹰，气势折服了观众。男孩子舞蹈阳刚自信的光芒开始绽放，相信爱上舞蹈的他们成长路上一定是一路阳光！

参考文献：

生桂芝.“我想跳舞”：跳舞教学中的几点做法[J].山东教育，1999（Z3）.