视唱练耳和基本乐理之间的结合教学分析

杨扬

【摘要】音乐学科最基础的两个学科为基本乐理和视唱练耳，作为两门重要的基础课程，两者之间存在着相辅相成的关系。视唱练耳是培养音乐素养的基础课程，同基础乐理一样，是所有的音乐学习者必须掌握的课程。在音乐学习中起到了举足轻重的作用。因为基础乐理和视唱练耳有着密切的联系，所以在常常结合教学本文就是对视唱练耳和基本乐理之间的结合教学进行分析总结。

【关键词】视唱练耳；基本乐理；结合教学；分析

前言

‘基本乐科包括视唱、练耳、乐理二个内容。分别从基础理论和音乐基本技能两方面教学。基本乐理作为一门应用理论课程，视唱练耳作为专业技能课程，因两门课程本质不同，所以教学目的，要求也不同。两门课程各自拥有自己的侧重点，形成独立的学科，但是它们之问也存在着必然的联系。基本乐理作为先导，是视听练耳的基础，而作为理论知识的基本乐理，就需要视听练耳的技能训练来加深学生的理解。

一、视唱练耳和基础乐理

视唱练耳和基础乐理可以相互结合教学，在结合教学之前，首先要了解作为独立学科，它们都包涵了什么。

（一）视唱练耳

视唱练耳从名称上来看就能看出是一门技能基础课程。其主要内容是对学生音乐上的综合能力的训练。作为一门基础课，它是音乐专业必须掌握的基本技能。从听觉系统的技能训练到对唱的学习，全面的开发学生在音乐方面的启蒙。同时，视唱练耳是对基本乐理的实践课程，对加深理论知识起剑至关重要的作用。

（二）基本乐理

基本乐理是所有的音乐学习中最为基础的一门理论课，可以说是音乐的启蒙课程。基本乐理主要讲解音乐中最为简单，也最为重要的知识内容，例如：识谱。作为音乐基础知识系统，它教学内容以理论为主，其重要性不言而喻。可是，音乐是以声音为存在形式的物质。书面文字很难将其具体存在形式表明，这时候就需要视听练耳来辅助学习。例如：节奏，节奏的快慢急缓但纯靠乐谱文字表明就显得极为枯燥，难以理解。此时，如若打着节拍进行讲解能让学生更好的理解。

二、视唱练耳和基本乐理之间的结合教学

（一）节奏在基本乐理和视唱练耳中的结合

节奏是指按照一定规律有序组织起来的，各种长短相同或不同的音符或休止符。音乐巾的律动就是由节奏表现其长短的，音乐巾具有典型意义的节奏叫做节奏型。视唱练耳是学习节奏较为直观的课程，但是其中也存在某些内容需要乐理知识的巩同和延续。节奏的学习，不仪要通过练习内心节奏，节拍感，还应该重新了解节奏的概念。

学习基本乐理节奏时，需要结合视唱练耳用嘴打出节拍，用声音表示强弱规律。听觉是人们比较发达的感知器官，通过声音把节奏型及其动力性、舞蹈件的节奏描述出来，听觉上了解它的属性，具有什么特点，与什么舞曲有关等知识，能够更好的加快对节奏的学习。

（二）音程在基本乐理和视唱练耳中的结合

音程是指音乐体系巾，音与音之问音高的距离。音与音之问的关系很难准确的描述，不同的角度所产生的结果也不同。从发声先后，记写方式上，音程可以分为和声音程和旋律音程。而从调式调性上，音程可分为变化音程和自然音程。从听觉角度上，音程即分为协和音程和不协和音程。

基本乐理中的音程是根据听觉效果分类的，所以基本乐理巾有极完全和谐音程，不完全协和完全协和音程、音程与不协和音程。在基本乐理巾，不是调式的音程要解决到凋式音程上去。在听觉上向外扩张是增音程，听觉上向内缩减即为减音程。音程的学习离不开音程听见训练，也就是视听练耳里耳的练习。

音程训练的第一步是音准的练习，音准的练习主要在音高的准确演唱和对音高的记忆力与想象力，想要提高对音高的记忆力与想象力可以从音乐欣赏方面着手。音准练习之后是熟悉音程的结构，可以从音程的距离远近和协和性方面着手练习。最后熟悉和声音程的性质，了解和声音程色彩以及其在凋式中的作用。和声音程的听觉训练并不是听辨出根音和冠音的音高，应该结合其色彩，性质，调式，感觉等一起进行听辨。

（三）和弦在基本乐理和视唱练耳中的结合

和弦是指二个或二个以上，按照一定原则组合在一起的不同音高的音乐。和弦是由二个或三个以上的音构成的，而音程是由两个音构成的，所以，不论从音的结构上，数量上，影响效果上，和弦都比声音丰富和复杂。尽管和弦要比和声音程复杂多变，但它们都是由各种和声音程按不同的组合和排列而成的。既然是由和声音程所组合，那么练习好唱、听是学习和弦的必要准备。而且，听辨和弦可以对和声音程训练进行深化和扩大，不失为两全其美之法。在乐理教学巾，必须结合视唱练耳才能更好的理解音程和和弦的协和与不协和。脱离了视听练耳的练习，单纯的在基础理论巾讲解，不具备任何意义。所以，基本乐理和视听练耳相结合的教学，才能更好的让学生理解与吸收。

三、结语

视听练耳和基础乐理是相互渗透的学科。基础理论的掌握离不开实际应用的理解。在音乐的理解和听辨巾，唯有将理论知识应用于实践当中，才能更好的掌握和吸收。目前，我国音乐学校将基本乐理和视听练耳分开授课这导致学生学习内容重复性偏多，浪费时问和精力。而且，基本乐理作为理论课程，课堂上缺乏主观能动性，学生面对成片成片的书面文字顿感枯燥无力，提不生气兴趣。基本乐理和视听练耳能够结合教学，即摆脱了理论课枯燥乏味的局面，同时又能通过实践学习巩同检验学生的学习成果。