如何提高小学生习作教学水平

茅芳芳

如何提高小学生习作教学水平？这是许多语文教师长期探讨的课题，并总结出了许多行之有效的方法和值得学习推广的经验。针对小学生作文难的现状，笔者结合几年来的作文教学实践，对这一课题也进行了思考，旨在提高教学效率，让学生从愁作文的困境中解脱出来，使学生想写、乐写、会写，促使素质教育向纵深发展。

一、培养阅读习惯，提高学生习作兴趣

小学作文教学历来是小学语文教学中的难点。在教学实践中我发现：作文教学的难点其实在于学生无素材可写。无素材可写的原因之一，就在于教师在教学中没有把作文教学植根于广泛阅读的土壤之中。阅读是习作的基础，是作文创作的源头活水，作文与阅读血肉相连、息息相关。“读书破万卷，下笔如有神。”没有阅读就没有写作，写作好的学生往往都是特别喜欢读书的学生。所以要培养学生阅读的兴趣，教师就应对喜欢读书的学生进行鼓

励。阅读分为两种，即精读课本和课外阅读。精读课本依托于阅读教学，这就要求教师培养学生阅读的兴趣，教给学生阅读方法，让学生能从文中品读，感悟文章的中心思想，受到启迪；课外阅读是阅读教学的延伸，获取知识、积累语言、培养语感、升华情感，任课教师可以根据学段及学生的年龄特点适时推荐适合学生阅读的书籍，充分利用好读书笔记，无形中能提升语文素养，提高学生写作能力。充分利用好“国学经典系列校本教材”，低年级家长陪读，协助简要写上读书评语，甚至简单的几句话，可以是好词佳句、精彩片断、读书心得等；三年级以上坚持写读书笔记，每周至少两次，一定要提高质量，每次必须批阅。

二、引导学生积累生活经验，扩展习作知识面

目之所及，耳之所纳，心之所往，写下来就是作文，生活就像万花筒，多姿多彩，作文的内容也五彩缤纷。作文教学要源于生活，语文教师要引导學生利用课堂上的“知”到生活中去广泛地应用，反过来，要把生活的所见所闻转化为优秀的文字作品。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，引导学生运用语言文字进行表达和交流，放飞情感，表明态度，实践人生价值。基于这一理念，我认为作文教学要培养学生热爱生活、敢于表达的能力，要解除学生作文中的条条框框，为学生提供体验生活的机会，使其融入家庭生活、社会生活和大自然环境，写真实的生活，述生动的情感。生活永远是作文创作的源头活水，我们应引导学生“多读、多听、多想、多说、多记”，使作文教学生活化，在教师的引导下，让学生关注生活，扩大信息接受量，让源头活水滋润学生心田。“生活处处皆作文”，报纸杂志要看，广播电视要听，名胜古迹要赏，我们要努力把习作自然而然地由课堂扩展到生活天地。让习作教学植根于生活的土壤中，可以综合运用以下教学方式：看图写话，训练学生的看图说话能力，用多媒体出示色彩鲜艳的图画，让学生用语言来表达；分享生活题材的作文，把好段落、好句子念或背给大家听；充分利用班级举行的各种活动学习习作，如班委选举、竞选演说、运动赛等活动，让“生活处处皆语文，语文无处不生活”。

三、鼓励学生表达所见、所闻、所感，促使其相互交流

在课堂习作教学中，要上好“交流评说”这一重要环节，鼓励学生多说，说自己的所见、所闻、所感、所获，讲述假期游览的经历，讲述自己的社会见闻，介绍自己喜欢书籍或者电视节目，畅谈自己的理想，抒发自己的快乐和烦恼……教师要做好启发、引导、点拨。教师提出习作的主题及写作范围，充分发掘学生身边的素材，让学生充分地去说。低年级创设情境，激发兴趣，让学生乐说、敢说、会说；高年级，指导学生将所收集的素材在小组内、全班同学中进行合作、交流，让学生丰富写作的内容，拓展写作的思路，明确写作的方法。针对人物、景色、事物、情感等不同类型写作方法与技巧，进行充分传授和交流。如人物，着重讲解外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写等写作方法和语言，抓住人物的特点，体现人物高尚优秀的道德情操。再如设定半命题习作，如“我学会了……”让学生在双休日的的确确去体验一下，再去写，再演说，可以起到事半功倍的效果。再如写读后感，让学生选出最喜欢的一本书或一篇文章。先用心去读一读，然后在交流环节中，让学生充分地说，教师进行引导，这样既提高了学生的习作能力，又锻炼了他们的口才和胆量。

四、做好作文评改工作，提高写作技巧

以改促写，以评促写，叶圣陶先生说过“文章不厌百回改”，评改学生习作，要注意方式方法，不能搞一刀切，教师要引导学生用欣赏的目光去读学生习作，诚恳地与同伴修改自己或别人的习

作。一方面，教师可以“粗批粗改”，教师一定要尊重学生意愿，鼓励学生奇思妙想。另一方面，教师又必须“精批细改”，从习作的立意，到写作思路，再到具体的遣词造句，进行全面的诊断与批改，这样学生才会有章可循、有办法可依，我们要教给学生修改作文的方法，从审题立意、选取材料、布局谋篇，从字词、句子、修辞以及新鲜的富有创意的语言等方面进行提炼、修改。

总之，小学阶段的习作教学，只要教师创造性地教，引发学生创造性地学，遵循小学生的心理特点与阶段性特点，采取科学合理、措施得当的习作教学策略，在习作教学中就一定会有意想不到的收获。

参考文献：

范建军.如何提高小学语文写作教学水平.校园英语旬刊，2014.