视唱练耳课程教学中和弦训练的新思路

许尧

【摘要】在视唱练耳课程教学中，和弦是一项重要的训练内容，同时也是一项教学难点。对和弦的训练应该围绕其结构、音高、性质、色彩等要素来展开，遵循由浅入深、循序渐进的原则，运用模唱、构唱、比较、听唱等多种教学手段来进行训练。

【关键词】视唱练耳；和弦；音高；性质

视唱练耳是音乐各专业教学体系巾的一门基础课程，它通过对音高、节奏、和声、旋律的听与唱来训练学习者的音乐听觉能力和看谱视唱能力，进一步提高学习者对组成音乐各要素的感受能力、表达能力，从而为欣赏、演唱、演奏、创作等一系列的音乐活动提供有力的技术支撑。可以说，视唱练耳能力的高低在一定程度上影响和制约着专业能力的发展。

在视唱练耳课程中，和弦是一项重要的训练内容，它对听辨旋律、视唱能起到明确调式、稳定调感的作用，是强化和声感的有效途径，也是系统地发展音乐听觉的重要手段。而和弦因其构成的特殊件，造成了听辨教学训练巾的一系列难题，要解决这些难题，需要对其训练方法进行新的探索，在训练进度上必须循序渐进，由浅人深。

一、熟练掌握和弦的构成与音响色彩

和弦训练的第一步，是要了解和弦的构成，不同性质的和弦具有怎样的音响色彩，表达着怎样的音乐情绪与内涵，这些都是需要从理论和感性两方面来进行了解、感受，进而熟练掌握。

和弦是巾二个或二个以上的音按照二度关系叠置起来而构成的，表现为音的纵向的和声排列，在音响上，它比音程更为饱满。和弦分为三和弦和匕和弦，在本文巾，我们将重点对二和弦的训练方法进行探索。二和弦有四种，大二和弦、小二和弦、减二和弦增二和弦。在大小调音乐体系中，主和弦、下属和弦、属和弦都是大二和弦或小二和弦，大二和弦、小二和弦的运用最为广泛和常见。构成二和弦的二个音从低往高分别命名为：根音、二音、五音。

大二和弦的根音和二音是大二度音程，三音和五音是小二度音程，它在音响上具有大二度的特征，明亮、向上、坚定，大调的主和弦是大二和弦，大调和大二和弦在音乐表现内容和情绪上是统一的。将大二和弦的根音向上作八度转移，就构成了第一转位和弦，也称六和弦。大二和弦的第一转位和弦是由小二度音程和纯四度音程构成。将大二和弦的根音和二音向上作八度转移，就构成了第二转位和弦，也称四六和弦。大二和弦的第二转位和弦是由纯四度音程和大二度音程构成。

小二和弦的根音和二音是小二度音程，二音和五音是大二度音程，它在音响上具有小二度的特征，柔和、向下、暗淡，小调的主和弦是小二和弦，二者在音乐表现内容和情绪上也是统一的。小二和弦的第一转位和弦是由大二度音程和纯四度音程构成，第二转位和弦是由纯四度音程和小二度音程构成。

减二和弦是由两个小二度构成，根音与五音之问构成了减五度，具有紧张感、不稳定感，同时有向内缩减的倾向。转位和弦的音程关系为小二度和增四度，因此带有一定程度的扩张感。

增二和弦是巾两个大二度构成，根音与五音之问构成了增五度，较为特殊的是，增二和弦的转位和弦二个音之问音高关系与原位和弦是一致的，而且，在大小调的自然音级巾没有能构成增二和弦的，因此，增二和弦在实际运用巾很少。

民解和弦的构成以及音响特征与色彩，对于进一步的和弦训练有很大的帮助，它有利于构唱训练的顺利开展，同时也为听辨训练做好了铺垫。

二、通过和弦构唱来提高对音高的把握能力，获得和弦的整体感

（一）和弦构唱要注意的音高要求

在对和弦进行构唱训练时，要注意感受音高的走向，这样有利于更好地记忆和弦的音高感觉。不同的和弦以及它们的转位和弦，其构成都是不同的，而止是这些不同的音高构成使其具有不同的音高走向。在大、小二和弦巾，二音是决定它们性质的关键所在。大二和弦的根音与二音构成了大三度，我们在构唱中要有意识地去感受二音向上的倾向，而小二和弦的根音与二音构成了小二度，在构唱二音时则要体会其略向下的趋势。减二和弦具有向内缩减的倾向，因此构唱巾根音应带有向上的音高感觉，五音则是向下的音高走势。只有用心去感受，和弦构唱才能发挥出效应，训练也就事半功倍。

（二）结合音乐作品来进行和弦构唱训练

仪从和弦本身来进行构唱训练是比较枯燥的，同时教学效果也不明显，而结合感性的音乐作品，不仪可以很好地提高学习者的学习兴趣，同时也能使理性与感性共同发挥作用，来加深学习者对和弦各音音高的认识，从而提高和弦构唱水平。

在大小调音乐体系巾，正二和弦在旋律进行巾起着主导的地位，旋律的发展是围绕音阶和和弦来进行组织的，并且和弦音一般都是旋律中的骨干音。因此，我们在进行和弦的训练过程巾，可以选择合适的优秀音乐作品，通过蕴含在音乐作品旋律巾的和弦音，来深化学习者对和弦音高的认识，同时也能提升学习者对和弦进行的感性体验。

（三）和弦构唱中要注意体会不同和弦的整体音响效果

在构唱中，我们要仔细倾听和弦每一个音的音高位置，在明确了每一个音的音高后，要认真倾听整个和弦的音响效果，从整体上来感受给人怎样的情感色彩，这是我们判断和弦性质的感性依据。将感性与理论相结合，整体与单个相结合，多方位地对和弦进行深入认识和训练。

（四）和弦构唱要结合和声功能来进行

和弦在音乐巾的作用不是单独的和弦个体能展现的，它是依靠一个一个的和弦连接来完成的，因此，在实现和弦意义的过程巾，就需要结合它的和声功能来进行构唱训练。例如构唱I-V的和弦连接，可以帮学习者感受一般的主、属功能色彩和常规的连接方式，构唱I-IV-V的和弦连接，可以让学习者认识止二和弦的平稳过渡。这些和弦连接在不同的阋巾都应做构唱训练，只有这样，才能在听辨、分析、运用、判断的过程中得心应手。

三、运用多种训练方法，循序渐进地提高学习者的和弦听辨能力

和弦成为视唱练耳教学中的难点，是由其自身的结构特点决定的，和弦训练的内容主要集中在以下几个方面：一是准确模唱出每个音的音高，二是确定和弦性质，二是判断每一个音的唱名，四是记住前后和弦之问的音高关系。针对这几方面的问题，要运用不同的方法来进行训练，逐个解决问题。

（一）找准和弦各音音高的训练方法

和弦听辨的第一步是要准确找到二个音的音高。音高是唱名和性质的载体，将二个音的音高从和弦整体中分离出来，逐个准确模唱是判断各音唱名以及和弦性质的重要环节。

在训练初期，很多学习者只能听到和弦二个音巾的一个或两个，这时，可以将和弦进行分解，将没听出来的音单独做记忆，然后再弹和弦，在和弦巾将刚才单独做记忆的音找出来。如果还是听不出来这个单独做记忆的音，可以在弹下二个和弦音后，将其余的两个音放掉，只保留单独做记忆的音，记住它的音高位置，然后再在和弦巾去找到它。另外，还可以将没听出来的音作向上或向下的变化，其余的两个音不变，构成一个新的和弦，将这两个和弦依次弹出，那么形成的声部变化的音就会脱颖而出，从而被准确听辨出来。当然，每个人的听觉习惯和听觉感受都是不一样的，重要的是选择适合自己的方法来进行训练。

（二）辨别和弦性质的训练方法

和弦性质也是判断和弦音唱名的依据之一。不同性质的和弦，其音响色彩和整体音Ⅱ向效果是不一样的，这些在构唱的过程巾已经有所认知和体会，根据这些体会，可以从音乐感受上去辨别和弦件质。同时，也可以根据每个音之间的音高关系来进行和弦性质的判断。在这一训练过程巾，对同一低音上不同性质和弦的原位和转位进行反复的听辨和比较，也是有助于加深对不同性质和弦的认识和记忆的。特别是和弦二个音的音高关系较为接近的更有必要进行单独的比较，例如同一音级上构成的大四六和小六，其和弦外音是大六度，为相同的两个音，巾音的位置决定它们的不同，对巾音的判断就显得极为重要了。大四六的巾音往上一个半音，就变为小六，小六的中音往下一个半音，就变为大四六，而且中音处于高音和低音巾问，具有较强的隐蔽性，不容易被听出来，因此，对于这类的和弦，一定要将其归类，做单独的训练。

（三）通过横向听辨声部法来判断前后和弦之间的音高联系

在连续的和弦听辨巾，学习者往往关注和弦的纵向音高关系，忽略r前后和弦之问的横向音高关系，从而造成同定音高的丢失，也导致和弦唱名的判断误差。针对这一现象，可以采取横向听辨声部法来进行训练。在听辨一组和声连接的和弦时，将和弦低音或和弦旋律音作为一个延续的横向声部进行单独的听辨训练。这项训练内容相对来说并不难，关键是对某个声部的关注要持续，不能受其它声部音的干扰。

（四）和弦听辨的综合训练

在以上训练的基础上，再进行和弦听辨的综合训练相对来说就比较容易。对于和弦中各音唱名的判断，可以以音高为辨别依据，也可以从性质来人手，或者将二者联系起来共同发挥作用。

总之，和弦训练不是孤立的，对和弦的听辨是在唱的基础上的听辨，同时听辨也是为更好地唱，二者是相互依存，共同发展的的。而且，只要用心去关注，和弦训练可以融入剑视唱练耳学习的各个环节。