浅议艺术职业学院视唱教学中固定调与首调唱名法的运用

陈军

【摘要】解决好固定调与首调唱名法在视唱教学中的合理运用问题，可大大提高视唱教学的质量，对学生更好地掌握这门课程有积极的作用，从而延伸到其它科目的学习。

【关键词】视唱练耳视唱教学；固定调；首调；优势互补

视唱练耳课程作为艺术职业学院音乐教学巾的一个基础学科，涵盖视唱、练耳及音乐基本理论等音乐基础知识，主要目的是通过综合训练提高学生的综合素质。对艺术职业学院而言，就是培养学生的实际运用能力，讲求实用性。在视唱教学巾同定调与首调唱名法合理、科学的混合运用，恰恰可以提高视唱练耳教学的效率，提高学生视奏、视唱、听力的能力，扩宽学生在音乐学习方面的思路，增强音乐学习的实用性，从而体现出职业教育的特点。

艺术职业学院以往的视唱教学是同定调与首调唱名法简单的混合运用，即开始用同定调唱名法进行视唱，当出现凋号学生在音准上难以完成时，教师会把首调唱名法加进去，和同定调唱名法配合运用，但这个时候又出现一个问题：就是用首凋唱名法进行视唱时音准是容易了，但是识谱上又有很大难度，即每一个调都要从新找一个位置（do的位置）；用同定凋唱名法进行视唱时音符是同定了，但是唱准调内所有音级、凋式变音又有很大难度。笔者就以艺术职业学院视唱教学巾，固定调与首调唱名法问题，提出几点自己加强教学的看法。

视唱初期学习，运用同定调唱名法进行视唱，培养学生的同定音高感，让学生短期内熟悉音与音之问的关系，为了日后首调唱名法的顺利切人，这里可以应用多种谱表的视唱教学，即高音谱表、低音谱表、五种c谱表。

训练方法一：将十五个调、匕种位置改为“一种关系”，目的是为了建立“一种关系”，避免一个调一个调地死记位置。

所谓“一种关系”，就是匕个音的同定音高位置和关系。无论唱什么调，用各种不同的谱表，这七个音的音高位置和关系，永远不变。

关于视唱练习，有时它用不同的谱表来记写，难点在于要看清是什么谱表。这样既运用了同定调唱名法，也用了首调唱名法，只要学生加强练习，定能为以后升凋系和降调系视唱做好准备。

训练方法二：根据调号来确定主音的位置，用同定调和首调唱名法相结合。凋分成二类：第一类c调，调号巾无升降记号；第二类升调系；第二类降凋系。也就是训练方法一巾所提到的十五个调。

接下来按照视唱进程，用分组的方法来完成不同调号的视唱练习：

第一组c调，阋号中无升降记号如例l。

练习例2调号中有七个升号表示此曲是#C调。唱法与C调（例1）完全一样，只是全盹升高了半音。

练习例3凋号巾有七个降号表示此曲是bc调。唱法与C调（例1）完全一样，只是全曲降低了半音。

通过这一组的二条练习（例1、2、3）我们可以看出，用同定调唱名法的方法，唱出了二种调，即C调、#c调、bC调。

第二组G调，调号中有一个升号如例4，此曲可先用同定调唱名法视唱，困难者也可用首调唱名法。在使用首调唱名法时可用C二线谱视唱方法进行练习如例5。

练习例6调号巾有六个降号表示此曲是bC调。唱法与G凋例4首调、同定调唱名法完全一样，只是全曲降低了半音。首调唱名法运用了例5c二线谱视唱方法

通过这一组的二条练习（例4、5、6）我们可以看出，用了同定调和首调唱名法相结合的方法，唱出了二种凋，即G调、hG凋。

第二组F调，调号巾有一个降号如例7，此曲可先用固定调唱名法视唱，困难者也可用首调唱名法。在使用首调唱名法时可用C五线谱视唱方法进行练习如例8（记谱低一个八度）。

通过这一组的二条练习（例7、8）我们可以看出，用了同定调和首调唱名法相结合的方法，唱出了二种调，即F调、#F调。

第四组D调，调号巾有二个升号。可多用首调唱名法视唱，在用同定调唱名法相结合的方式练习。在使用首调唱名法时可按照C四线谱视唱方法进行练习。

在完成好二个升号（D调）视唱练习后，五个降号（bD调）视唱练习就迎刃而解了，唱法与二个升号完全一样，只是降低了半音。

第五组bB调，调号中有二个降号。此组练习可多用首调唱名法视唱，在用同定调唱名法相结合的方式练习。在使用首调唱名法时可按照C三线谱视唱方法进行练习。

在完成好二个降号（bB调）视唱练习后，五个升号（B调）视唱练习就迎刃而解了，唱法与二个降号（bB调）完全一样，只是升高了半音。

第六组A调，调号中有个二升号。此组练习可多用首调唱名法视唱，在配合同定调唱名法相结合的方式练习。在使用首调唱名法时可按照低音谱视唱方法进行练习（如例2）。

在完成好二个升号（A调）视唱练习后，四个降号（hA调）视唱练习就迎刃而解了，唱法与二个升号（A调）完全一样，只是降低了半音。

第七组bE调，调号中有二个降号。此组练习可多用首调唱名法视唱，在配合同定调唱名法相结合的方式练习。在使用首调唱名法时可按照C一线谱视唱方法进行练习。

在完成好二个降号（bE调）视唱练习后，四个升号（E调）视唱练习就迎刃而解了，唱法与二个降号（bE调）完全一样，只是升高了半音。

从以上分组可以看出，把十五个调分成了七组，也就是训练方法一所说的十五个调、七种位置。视唱练习时第一组用了同定调唱名法，其余六组用了同定调和首调唱名法相配合的方法，实际上就是用了加以变化的首调关系（把高音谱号、低音谱号、c谱号归到一起用时分别拿出来）。

总之，在艺术职业学院的视唱教学实践中，无论是采用首调唱名法还是同定调唱名法，其训练的根本目的都是一样，即使学生能熟练掌握读谱技能。关于如何解决好同定调与首调唱名法在视唱教学中的合理运用问题还值得我们教育工作者进一步研究和探讨。