试谈高三历史课的教学与复习

唐慧彬

【摘要】近年的历史高考，在考查学生运用知识和能力方面比过去有了明显提高，这给中学历史教学与复习提出了更高的要求。怎样才能在高三阶段这有限的时间里提高学生能力？本文就高三历史课复习进行探讨。

【关键词】高三历史复习 《考试说明》 策略

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0047-01

一、用好教材

用好教材。就是要根据每年对教材进行复习，对《考试说明》上的每一个知识点以应有重视。把握好教材当中哪些是主要的，哪些是较为重要的，哪些属于一般过程，哪些又是辅助性的。对于这些问题，教师必须做到心中有数，采用不同的教学方法，如对中国古代的政治、经济、对外关系、中国近现代的主要矛盾等内容和世界史中国际关系等内容，教师要拓宽深化；对于重要的生产力与生产关系的作用，经济基础与上层建筑的关系，个人在历史上的作用等内容在加强理解、综合能力方面给以指导；属于一般过程的内容做到把握脉络，线条清晰。使学生分清轻重主次。

二、以《考试说明》为指导，把握高考方向

《考试说明》是高考的重要的指导用书，因此，除了讲好讲透教材每章节内容外，还必须认真研究《考试说明》，从《说明》中了解考试内容、范围和要求，掌握培养学生能力的要求，从而将培养目标自觉地贯穿于教学与复习之中，以适应当前历史高考改革对能力的要求，使学生准确理解各项能力要求的实质和水平层次；从《说明》中把握考试形式，选择一些能充分展示考生能力的题型进行训练。

三、科学地指导学生复习

怎样科学地利用高三有限的时间进行复习呢？我认为将复习分为三个阶段进行较为合理有利。

第一阶段：一轮复习，高三第一学期。这一阶段，教师引导学生进行系统的复习与练习，不能遗漏重要的知识点，特别要注意《考试说明》中已明确了的那些知识点。除了加强对所学知识的复习巩固还要拓宽和深入理解，构建知识体系。还应按单元进行“小综合”训练，力求“横中有纵”，以达到培养学生全面分析问题的能力。

第二阶段：专题知识复习，第二学期的三月、五月初。在这一阶段，专题复习与综合练习相结合，达到“纵中有横”，实现“纵横交错，”。把分散在学生头脑中的知识点组合成一个个知识群，连缀成一条条有头有尾的知识链，进而编织成一张疏而不漏的知识网。在这里，历史专题的划分宜粗线条、粗框架，而不宜细碎、零散。如中国古代史一般划分为政治、经济、文化、民族关系等几条线索，中国现代史则可划分为：列强的侵华史、中国人民抗争史、近代化史。而将世界近现代史划分为资本主义发展史、国际共产主义运动史、及国际关系史等几个专题即可。注意培养学生运用知识及分析，概括等思维的能力。

第三阶段：热点及综合练习，五月中旬至六月初。把学生的学习兴趣充分地调动起来，形成复习迎考的最佳心理状态。精选模拟试题进行练习，使学生达到离开教材模式完成重新组合知识的能力。加强培养学生对问题做出历史表述的能力。

在教学与复习过程中，还应注意以下两个方面的问题。

（1）加强基础知识。近年来，高考试题对能力的要求大大提高，但依然不可忽视基础知识，因为《考试说明》中所确定的任何一项能力都不是空的，而是建立在基础知识之上的。能力就是对基础知识的运用。任何理论说明都是以知识为依托的。因此，必须加强基础知识的学习，采取各种方式使学生熟记基础知识，把课本上的知识要点尽可能准确无误地记忆在头脑中，从而获得大量足够的感性认识，以便在考试时根据所学知识对试题进行分析，使所学知识升华到理性认识的高度，得出正确答案。

（2）重视培养学生的思维能力。近年来，历史高考命题淡化了纯知识、纯记忆的内容。能力考查题特别是思维能力考查题的比例上升。无论是主观题，还是客观题，都无法从课本上找到现成答案，这样只靠熟记基础知识是远远不够的，必须提高学生的思维能力。在平时的复习中，教师应有针对性的对一些历史问题、历史事件从多种不同的角度提出问题，充分调动学生的发散性思维，其间教师应给予适当的指导。

四、高考中几种题型的解题方法

选择题：这种题型的测试功能主要是再现历史知识；理解分析历料，得出正确选项。可通过仔细阅材料去伪存真，去粗取精，采用肯定和排除法找到正确选项。

材料题：这类题型的测试功能几乎包括了《考试说明》中各项能力要求的全部，是全面展示考生思维能力的题型，解答这种试题首先是审视所给材料及所提问题；其次是分析材料，根据设问要求对材料进行去粗取精、由表及里的整理，从中提炼出观点或最大限度地选取材料中的有效信息来支持特定论点，最后，准确、完整地做出答案。

问答题：这一题型的测试功能主要是考查学生再认再现历史、历史阐释、文字表达等综合能力。问答题是指大跨度、高概括的叙述题和小切口、深挖掘的分析题，以及比较题、评述题等。无论什么样的问答题，首先必须正确审题，找到主干，抓住关键字词，弄清限制条件，明确求答项目和解答对象。答题中对叙述题强调进行系统的归纳、综合并得出正确结论，在回答问题时，必须紧紧围绕历史学科的特点：“史论结合，论从史出”，切忌空发议论。