在游戏中快乐涂鸦

陈娟

摘 要：游戏是幼儿最喜欢的活动，游戏教学的目的在于解放幼儿的天性，使其得到自主性、探究性的发展。在小班美术活动中，需将游戏和教学进行优化整合，将教育内容巧妙地渗透到游戏中，提供丰富的游戏化活动材料，设计多样的游戏化活动过程，达到寓教于乐的目的。

关键词：游戏；涂鸦；幼儿园

儿童心理学家黄翼在《儿童绘画之研究》一书中说：“儿童的绘画和美术家的绘画不同，并不是狭义的美术，而是一种游戏。在儿童自己，并无意要所画的东西美观，也不大着意要他准确，只是自由地发表他的意念而已。”《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境……”因此，在开展小班美术活动时，我将内容巧妙地渗透到游戏中，提供丰富多元的游戏化活动材料，设计多样的游戏化活动过程，让幼儿在玩中画，快乐中涂鸦，达到寓教于乐的目的，下面，笔者就试着以小班美术活动“有趣的点点”为例谈谈。

一、选择适宜的内容，在“有趣的点点”游戏情境中生动展开

1.内容生活化

“艺术来源于生活”。幼儿美术活动也是如此，红、黄、蓝三原色是小班幼儿最先接触到的三种颜色，活动中利用我们生活中常见的布团进行玩颜色的游戏，巩固对三种颜色的认识，有利于他们大胆选择不同的颜色进行创作。

2.过程情境化

小班幼儿的思维尚处于直觉行动阶段，从“有趣的点点”这一游戏情境出发，变身“颜色宝宝”，围绕认点点—找点点—印点点—说点点的线索，认识红、黄、蓝三种颜色，通过按、转等手部动作进行印画，将教学与游戏巧妙结合，鼓励他们在玩中学，在游戏中大胆创作。

3.手段适宜化

小班幼儿精细动作还未得到很大发展，选择了印画这一手段，把它形象地称之为“找点点”，符合小班年龄特点。

二、提供丰富多元的游戏材料，在“认、找、印、说”中玩转颜色

要使小班美术活动游戏化，教师应该为幼儿提供丰富有趣、

具有可操作性的材料，吸引幼儿主动与这些材料游戏。

1.运用电教媒体激发兴趣

在制作教学PPT时充分考虑其游戏性和趣味性。点点的呈现方式配上了一些有趣可爱的音效，带给孩子惊喜；背景音乐的添加，为孩子的操作活动营造宽松愉快的氛围。除此之外，它也成为与幼儿进行很好游戏互动的媒体，当孩子们的小手“用力按”时，他们惊喜地发现自己就像有超能力一样，隔着一大段距离就能在空白的屏幕上按出点点，而“转一转”时，发现点点真的变大了，觉得新奇而有趣。幼儿在与之游戏互动的过程中，不知不觉地加深了对红、黄、蓝三种颜色、大和小的认识，为接下来的印画做好了

铺垫。

2.投放多样化材料，凸显操作乐趣

在美术活动中，孩子们的作画材料除了常用的蜡笔、水溶性炫彩棒、小毛笔等基本的工具外，还可以是废旧的材料，如瓶盖、木珠、蔬菜等，而本次活动中，我则利用废旧的矿泉水瓶子底部，分别贴上一圈红、黄、蓝三种颜色的自粘纸条，既美观，又便于幼儿直观选择不同颜色。用纱布和弹力棉做成的小布团，因为有一定的弹力，所以不会在印画过程中压扁变形，始终都是圆乎乎胖嘟嘟，非常可爱，便于幼儿抓握。可见，只要我们经常根据不同的美术内容，将作画材料、工具、作画纸赋予生命和变化，孩子们就能在活动中大胆而快乐地运用。

三、开展游戏化的活动过程，玩中画，快乐中涂鸦

1.游戏化的情境导入，激发幼儿兴趣

心理学家皮亚杰强调：“儿童是在周围环境的影响下，通过主体与环境的交互作用而获得心理上的发展。”幼儿天性是好奇的，创设一个良好的游戏情境对激发幼儿的兴趣相当重要。首先以游戏的口吻导入，用“看，谁来了？”的游戏口吻引出黄点点和他的朋友，在和点点问好的游戏中，认识了三种不同颜色的点点，并且通过“找点点”的游戏环节，让幼儿再一次辨别三种颜色。

2.游戏化的操作过程，发展绘画技能

小班幼儿思维的直觉行动性以及对自己活动的控制和小肌肉发展还不完善，动手操作能力较差，单一枯燥的游戲过程不能引发幼儿的兴趣。因此我利用幼儿喜欢游戏、喜欢模仿、爱表现的心理，巧妙地把操作过程融合在游戏中，当点点消失不见时，幼儿都想让点点快回来，抓住幼儿的这一心理，我及时出示小布团，以神秘的口吻告诉他们：点点就藏在这个小布团里，在个别幼儿尝试过后，果然纸上出现了小点点，大家看了都跃跃欲试，想亲手把点点找出来，这样的游戏情节使操作过程变得生动有趣，让幼儿在边做边玩中不知不觉地掌握了印画技能。

3.游戏化的语言提示，让幼儿习得操作规则

美术活动中会有各种材料的投入，在取放和使用上也要孩子习得一定的常规。如放小布团盒子的地方老师形象地把它称之为“家”，在取放时，用形象化的语言提示孩子“稳稳拿住小盒子，抓起小布团、用力按，颜色宝宝找到了”，让孩子在情境中自然而然地理解了取放、操作的规则。

4.游戏化的互动评价，让幼儿获得成功、快乐的体验

幼儿美术活动是一个教学活动，它必须承载提高幼儿审美表现能力的使命。客观、公正、公平，以表扬鼓励为主，不宜采用横向比较等评价方式已被幼儿教师接纳和采用。我认为游戏化的绘画活动更需要游戏化的评价过程。“你最喜欢哪个点点？”请小朋友来看一看，说一说，最后出示卡纸中隐藏的小动物，告诉孩子“小动物因为很喜欢他们印的点点，所以把这些点点都藏到身上，变成了点点小动物。”然后请孩子亲手揭开纸，找找这些小动物，看着一个个可爱的点点动物，孩子们感到特别惊喜，体验到了印画的乐趣和成功的喜悦。

游戏是幼儿的主导活动，幼儿将美术活动当作是一种游戏，

涂鸦的过程就是游戏的过程，对美术活动便产生了浓厚的兴趣。学校应当像一块磁石，以自己有趣而丰富的生活吸引学生。游戏便成为这一主要的手段，让我们以此共勉，让幼儿在美术活动中自由畅想、快乐涂鸦！

参考文献：

李青.浅谈幼儿游戏材料的提供[J].科学大众，2009.