阅读教学对小学生语感的培养

王淑君

通俗地讲，语感就是人们对文章语句、文字，特别是精彩段落所产生的感受力，是由语言环境影响而引起的复杂的认识活动，是学习语文的重要经验和能力。因此，在语文阅读教学中应注重学生语感的培养，这既是《语文课程标准》的要求，又是提升学生语文素养，达成教学目标的有效路径。那么，在阅读教学中，如何培养和训练学生的语感呢？

一、融情于读 熏陶语感

“读”，注于目，出于口，闻于耳，记于心；有感情的朗读更需要学生充分发挥各种感官的作用，以读出韵感，使学生在感受文本语言美的同时，熏陶语感，因此我们说阅读不仅是训练语感的基本方式，而且还是理解语言、积累语言的有效手段，更是培养学生语感的必经之路。因此，在语文课堂教学中，要注重学生阅读能力的培养，并为其提供阅读的机会和展示的平台，以引导学生进行多种形式的阅读：如齐读、领读、男女生对比读、小组赛读、分段读、大声读、默读、朗读、默读、分角色读、接龙式阅读等多种形式，从读中感悟语言文字固有的音韵美、意境美、文章结构的严谨美，并且还要在反复吟诵中，品尝“文中味”，悟出“文外意”，使学生在读中获得启迪悟，训练语感。

“读”是小学语文教学中最常用、最重要的学习方式。不仅读的形式多种多样，而且读的范围是广阔的，因此要把课内、课外阅读有机的结合起来，以落实《语文课程标准》关于阅读教学的要求。通过一定数量阅读来培养学生的语感意识，使其获得感性认识。在此基础上，强化对阅读内涵的理解，避免就阅读而阅读，指导学生对文本进行深入的剖析，品味精彩片段或段落，从而上升为理性认识，以促进学生语感的发展。

二、咀嚼文字，品尝味觉，训练语感

语文教材中，特别是新课程改革所设计的语文教材，呈现了诸多经典著作和著名文学作品。这些作品其语言文字精美细腻、匠心独运、寓意深刻、回味无穷，正是训练与培养学生语感的重要素材，因此要指导学生抓住经典语句、精彩片段，“咀嚼”文字，品尝“味觉”，吸取“营养”。同时指导反复对比，欣赏、感悟，并与学生的生活实际密切联系起来，让学生通过及时捕捉文章的字词、句段进行感悟与提升，使其产生语感，形成经验与能力。

1. 比较揣摩，感悟重点词语。阅读教学在很大程度上取决于语言教学，语言教学落实到位，自然提高了学生的阅读水平和能力，从而使学生产生语感。因此，在教学中指导学生梳理文字、句子并进行比较归纳，揣摩体会，以品味语言的魅力及语言的鲜明性、生动的特点。揣摩就是通过阅读文章，从字里行间领悟作者的意图，把所表达的深意体现出来，以帮助学生形成语感。

2. 抓细节体会，感悟语句的情感。细节描写对于刻画人物、表现事物及再现环境或场景具有不可代替的作用，因此作者都注重文章细节的描写。正如作家李准所说：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”细节描写的功效显而易见，如身临其境，亲见其人如课文《我的伯父鲁迅先生》中……通过“扶、蹲、跪、夹、洗”这一系列细小动作的描写，刻画了伯父既热心又细致的内心世界，表现出了伯父鲜明的个性，使人物形象更加鲜活。

三、鼓励想象，丰富语感

培养学生的想象是语文教学的一个重点，也是培养学生创新思维，丰富与发展学生语感的有效路径。因为语感与想象有着密切的联系，所以在阅读教学中要注重学生想象力的培养，这对于学生语感的培养具有一定的影响。因此，要挖掘教材中的资源，适时鼓励学生大胆想象，并建立与语言情境的联系，使学生对课文有一个全新的认知，以丰富学生的情感世界，从而丰富语感。

总之，培养学生的语感是语文教学的一项重要任务，也是培养学生语文素养和能力的需要。因此，教学中在采用上述方法的同时，要注重生活体验与语言文字材料的积累，让学生通过经历、感悟与内化形成语感，丰富和发展语感。