写作中的“真善美”

杨春林

多年来，写作一直困扰着教师、家长、学生。提到作文，很多人感到头疼，究其原因都是把写作当作是负担而形成的心理障碍。如果我们能够放下包袱，解放思想，那么指导学生写作或是学生独立写作亦可是快乐之事。怎样使学生在写作时由沉重变轻松、由被动接受变主动完成呢？

一、进入“真”境界

这里的“真”是“真实的描摹”与“真情的表达”的有机结合。而“真实的描摹”就是要求我们解放孩子的眼，把小课堂变成大学堂，从几尺斗室走进自然、走进生活，让孩子们切身感受大自然的瑰丽、生活的美好。比方我们要让孩子写一写家乡的秋天，可以把孩子放到大自然之中，让他们放眼观看硕果累累、稻浪翻滚、秋高气爽，让他们看看农民伯伯丰收的喜悦，他们就能够感受到秋天是多么的美好，就能够把亲眼看到的画卷用清新的彩笔进行真实而生动的描绘。

我们知道小学生最头痛的是写作中无话可说、无事可写，如果我们能够多为孩子创造走进自然的机会，让他们能亲眼目睹又感同身受，写出的作文不就有真情实感了吗？袭来之文不也就随之销声匿迹了吗？因此说我们要多给孩子留有写作的空间。

二、养成“善”习惯

所谓的“善”是“善于思考、善于研究、善于发现”之总和。因此，它要求我们教师要解放学生的脑，为学生创设思考的时空。在指导学生写作时，要多为学生布置一些开放性的文题，引领学生多动手做一些小实验，如养花、种草、生豆芽，引领学生多写一些观察日记。尤其是作为乡村教师，要充分发挥自然优势，可以通过参观养殖大户、种植大户，通过写采访记录、调查报告等方式，让孩子们对考察的对象有一个直观感受，再在倾听、研究、对比中对考察对象有一个深加工，进而对写作对象有一个感性到理性的新认识、新思考。这样不仅培养了学生的写作兴趣，更培养了学生善于观察、善于思考、善于研究、善于发现的科学精神。例如，每年春末夏初时节，也是大批小鸡雏上市之时，这时我们可以引导学生或帮助家里饲养或自己独立饲养几只小鸡雏，并在饲养过程中从小鸡的外形、生活习性等入手跟踪观察，做好记录。如果学生能坚持，那么他的观察记录就不只是几篇十几篇几十篇作文了，很可能就是一部有关小鸡的成长史。“小时候，毛茸茸的，呼朋引伴，你追我赶，亲密无间”；“大一些时，小母鸡们温柔典雅，小公鸡则野气十足一蹦多高”；“成年时分工明确，母鸡产蛋，公鸡则是家庭的守护神”。小鸡的特点一应具有。试想，如果我们的学生都能够养成“善”之习惯，那么，他们对生活的理解会是怎样的深刻，同时他们的写作能力、写作水平会是怎样的突飞猛进，他们还会把写作当作一种负担吗？在指导学生写静物时，我们除了引导他们对其外形、结构、作用进行描写外，也可以进一步解放学生脑，引导他们进行合理想象、联想，让他们的思绪驰骋千里，那么，他们写出的文章，又将是怎样的生动，怎样的传神？我们要学会“放”，只有教师的“放”，才能有学生的“善”。从“放”到“善”其实就是一种新的教育理念。

三、追寻“美”芳香

“美”在这里是指发现美、感受美，这是解放孩子心智的体现，是孩子们放飞心灵、感悟生活的标志。当然这离不开教师的正确导向。我们要通过走进自然，让孩子们感受到动植物与人的亲密，感受到祖国山河的壮美，通过走近亲人与朋友，让孩子们感受到人与人之间的和谐，进而使孩子们的心灵受到洗礼，对生活充满热爱，对人生充满期待。我们常听到人们这样议论，现在的孩子都很自私，自以为是。写作中也有这样的情况，让孩子写他的同学，他可能要说，我的同学还没有我好呢，没啥可写。这时教师就要适时点拨，让他们进一步观察和梳理。从找“亮点”，寻“闪光点”挖“美点”入手，再把这些“点”连起来，他们就会发现要写的人多么优秀，多么可爱，从而向生活寻找亮点，向朋友发掘闪光点，向社会汲取正能量就可以成为孩子们努力寻找的乐趣，他们的人生观价值观也能够得到很好的体现。

总之，在指导孩子写作中，要引导孩子“用脑多思考、用眼多观察、用耳朵多倾听、用心来表达”。只有这样，孩子们才能从写作中的“真善美”进入人生中的“真善美”。