“自主学习”在语文课上的尝试

孙桂华

2011年版语文课程标准中的课程基本理念之一就是积极倡导自主、合作、探究的学习方式，它强调以学生为主体，在学习知识、技能以及其他的过程中引导和激发学生兴趣、能力和习惯，这样充分发挥了学生的智慧潜力为人类做贡献的欲望。我在二十多年的小学语文教学中不断地去尝试如何培养学生“自主学习”能力，现有一些教学尝试中的收获和体会具体介绍如下：

一、创设敢于表现自我的教育环境

在教学中，我经常鼓励学生根据自己的理解发表对文章内容的看法，大胆抒发自己的真情实感，拉近师生之间的融洽关系，使学生在信任中充分展开想象的翅膀，主动汲取文章的营养。例如，在教学《詹天佑》一课时，我让学生充分施展自己的才能，让学生自主合作学习。老师说：“詹天佑在帝国主义者百般阻挠、要挟、嘲笑的情况下毅然接受这项艰巨的任务，这正体现詹天佑崇高的民主族气节和爱国主义精神。那么，詹天佑在修筑京张铁路的过程中把让你最感动的地方划出来，如果有感想就在旁边写一写，组织好语言准备在小组中交流后汇报。”我这个问题说完后，同学们自主学习后便活跃起来，到小组中交流，在小组汇报中，有的小组运用书中的语言加上自己的理解把詹天佑勘测线路时说的话、做法、想法分析的精辟透彻；有的小组用简笔画把开凿隧道的方法，人字形线路展示出来，既形象逼真又容易理解课文内容，课堂效果显著，气氛活跃，使学生亲自尝试当一回像詹天佑式的工程师。学生在课堂上各抒己见，畅所欲言，我及时给予肯定或赞许。经过这一课的自主学习，学生不仅学到了书本上的知识，还提高了学生分析问题、解决问题的能力，尝到了合作学习的乐趣，同时还进行了爱国教育。

二、改进教学方法，调动学生学习主动性

为了切实调动学生直接参与学习、自主学习的积极性，我在课堂上尝试如下方法：

1. 让学生有充足的语文实践活动时间。在课堂上，我让学生在充足的时间内自主地去读书，从读中去感悟。比如，教学《和时间赛跑》一课，我提出一个作者小时候怎么和时间赛跑的？问题说完后，同学们都认认真真地读课文，准备回答问题。读过课文后，有的同学说：“她看见每天太阳一寸一寸的沉下山头，就知道一天又过去了；看见鸟的飞行，明白了要和时间赛跑，时间一去不复返了；她跑赢了时间，十天完成暑假作业，上小学三年级就读哥哥的书。”这时同学们明白了要和时间赛跑，要珍惜时间，做时间的主人，才能走向成功。经过长时间的尝试，学生们在阅读、分析、总结文章的能力大大提高，这是我所欣慰的。

2. 把学生的主动权还给学生。小学高年级的学生已具备了一定的自学能力，他们能够自己动手动脑获取大部分知识，如果教师还是一味地全盘包办代替，不仅扼杀了学生学习的积极性，还会造成学生所学知识死板、不灵活，运用不能随机应手等弊端。因此在常规的训练中，让学生先预习，利用工具书理解字词的意思，并根据自己掌握的情况归纳形近字、多音字的组词，让学生在学习中相互讨论，解答质疑，让学生真正成为学习的主人。因为讨论是教学中不可缺少的一个环节，学生在自主学习中往往会出现解决不了的问题或解决问题时出现意见不统一，争论在所难免，于是我让他们进行辩论，在辩论中逐渐统一观点，加强对问题的理解，即达到以学生为主体，以学生为主导的教学方法，大大地提高学生解决问题的能力，开阔视野，增长了见识。虽然课堂显得乱，但这正是我们所要求的“在轻松愉快环境中完成教学任务”，何乐而不为呢？

3. 课堂上我还注意学生的开阔视野。在分析课文内容时，我特别注意学生发散思维的训练。在教学《田忌赛马》一课时，我让学生进行这样的训练：“假如你是足智多谋的齐威王，再和田忌赛一次马，想一想齐威王用什么办法赢田忌？”问题一提出，同学们兴致极高，都积极投入到分析问题的过程中，经过大家分析、讨论，最后终于总结出换马的顺序。这样开阔思维的训练，既调动学生学习的积极性，又培养他们遇事善于观察、认真分析的良好习惯，用时提高了他们解决实际问题的能力。

通过以上的教学实践，我感到学生的自主学习潜力是可挖掘的，但需要教师精心设计每一堂课，真正把学生当作学习的主人，真正实施自主学习，让他们在轻松愉悦的环境中学习、成长。愿我们所有的教师为中华民族的腾飞，为实现中国梦，让孩子们在蔚蓝的天空中展翅高飞吧！