提高小学数学课堂有效性的策略

袁红芳

素质教育已经实施多年，传统的教学方式已经不再适应新课程的要求，无法在新课堂教学中发挥着举足轻重的作用，新课程改革就像一股旋风，吹向了全国各地的每个角落，让学校里不再像以前那样只有死记硬背的模式，老师和学生都在期待，在思考这个新的课程在教学中会有怎么样的效果呢？

一、教师的课堂教学方式，是提高课堂教学有效性的条件

教师是课堂教学的引导者，只有在一个好的引导者引领下，才能带出一群优秀的学生，就像一支即将参加战斗的士兵，需要一位好的将军去指挥，那么一位好的教师应该怎样来提高课堂的有效性呢？

1.走到学生中间去，和学生打成一片。良好的师生关系，直接关系到课堂教学的有限性，师生关系好，课堂教学就容易进行，学生们喜欢老师也就会喜欢上他的课，老师说的每一句话都记在心里，上课特别认真，生怕漏了一个字没有听到。老师看这样的学生，也讲课讲的特别有劲，自热而然的也就把课上的异常精彩了。记得我自己在读书的时候，我们的英语老师就很喜欢和学生们聊天，也爱讲笑话给我们听，上课的时候也会通过有趣的英语故事来吸引注意力，上他的课总感觉时间过得好快，不一会而就下课了，班级的英语成绩也是在年级里名列前茅。

2.作业要合理的布置，充分开动学生的思考能力。我们作为知识的传播者，在新课程标准的教学要求下，我们不是要传授学生的本领，而是要引导他们自己去探索知识，通过自己的努力去获得知识。那么在作业的设计上，我们不再是要求学生去练习今天老师所讲的知识，而是去思考今天学的知识可以在生活中什么地方体现出来。例如在学习了数位“十进制”后，布置的作业是回到家中观察家里的电度表，看看上面的刻度数在转动时是一种怎样的情况，是一起同时转还是按顺序转。通过学生自己的认真观察，在体会“十进制”的意义时，效果是可想而知的。

3.课堂的精心设计是提高课堂教学有效性的基础。在新课程标准要求中，教师要激发学生学习的兴趣，给学生提供数学活动的机会，帮助学生在数学活动前掌握基本的知识，在已有的基础知识上再来参加数学活动，并获得更广泛的数学知识。

这个指导思想为我们指明了方向，在课堂教学上，我们要精心的设计每一堂课，把握教材的思路，我们不仅要让学生掌握基本的数学知识，还要设计好数学活动。这样才能做到事半功倍的效果，也是课堂有效性的体现。

4.注重教学后的课后反思，提高教学质量。我们都知道教学的方法千变万化，没有一个规定的教学方法，任何一种教学方法对于不同的时期，不同的学生，都有不足的，一堂课不可能是十全十美的。所以我们自己每上完一堂课，都应该对这堂课进行总结、分析，看看自己在课前设计的环节和实际的课堂教学是否一致，有什么地方是自己没有想到的，今后面对这种情况应该怎样处理。只有不断的反思才能长久的进步，这也是提高课堂教学有效性的一个方面。

二、学生学习的有效性，是课堂教学有效性的重点

新课程标准一再提出教师不再是课堂教学的主体，而是学生，这就要求课堂教学的进行是围绕学生进行的，那么怎样体现学生的主体地位呢？

1.设计良好的学习情境，提高学生的学习兴趣。我们都知道“兴趣是最好的老师”，学生爱学习的兴趣是课堂教学有效性的前提。例如：在讲授三角形的稳定性时，让学生们首先从生活中去收集关于三角形的出现的地方，在什么上用到了三角形，然后再自己用木条和钉子做一个三角形，第二天带到学校来共同探讨为什么三角形会出现在哪些地方，看看自己做的三角形的形状是否容易改变。学生们通过自己的制作，提高了动手能力，同时还带了一些问题来到学校，无形中就提高了学生的学习兴趣，教学的重点也得到了体现，实现了真正的教学有效性。

2.有效性教学应该以活动为载体。数学中的知识是抽象的，无味的，要使学生爱上数学，就必须让他们快乐的学习，怎样才能让他们感受到快乐呢？将数学知识还原到生活中去，还原到学生接触到的例子中去，这样他们才能在思考自己身边的例子中总结出数学知识。记得我在读书的时候，几何中的定理总是无法完全背出来，但是在用的时候却不会错，因为我将这些定理融入到自己身边的物体中去，用的时候只要想到那个物体就可以了。

数学教学活动作为一种学生的认知活动，我们教师在提高课堂教学的有效性上应多下功夫，这也新课程标准的要求，只有这样才是一为适应新时代教学要求的教师。