浅谈中职英语课堂教学现状及改革方向

涂照兰

【摘要】英语是全球使用最广泛的语言之一，已成为国际交往和文化科技交流的重要工具。我国中职学校开设英语课程，有利于中职毕业生的未来发展，有利于提高教育国际化水平，有利于提升我国的国际竞争力和年轻一代的国际交流能力。

【关键词】课堂管理

课堂是教学的主渠道，是提高教学质量的源泉。教师的课堂讲授能否适应学生的需要和如何组织学生有效的自主学习是影响课堂效益的关键因素。从我校汽车专业英语教学现状看，教师以讲代学、满堂灌、重复讲的现象仍然普遍存在。讲授不适合学生需求，效率低，造成课堂时间的严重浪费，学生很少有自主学习时间，只能被动接受被动应付，这样的讲授势必造成学生学习兴趣下降，课业负担加重。结合本次调查，笔者结合自身的教学实践对我校汽车英语课堂教学提出几点建议与思考。

一、目前中职英语课堂教学中存在的问题

1.教师教学观念落后，教学中忽视学生的主体地位。教学中有“一言堂”、“满堂灌”现象。

2.由于客观因素，学生中存在学习态度不端正，知识基础薄弱，没有良好的学习习惯和方法等现象。

3.在备课方面，同科教师各自为战，集体备课只是停留在形式上，对教材和学生的开发不够彻底、全面；对新课标的把握不到位；过分依赖教学参考和教辅资料。

4.由于学生的学习品质不佳，教师只关注部分成绩好的学生，忽视或放弃了学困生的学习。

5.教师学习动力不足，安于现状，甚至有职业倦怠现象，专业成长缓慢。

二、课堂教学改革的基本理念

1.坚持“以学生的发展为本”

确定小学英语课堂教学评价指标体系，要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利培养学生的创新精神和实践能力。突出基础教育课程改革的核心理念――“以学生的发展为本”。

2.重视体现素质教育课堂教学特征的基本要素

课堂教学是一个准备―实施―目的达成的完整过程，是一个复杂多变的系统，要全面反映这个过程需要罗列相当多的因素。确定课堂教学评价指标体系，既要着眼于课堂教学的全过程，又不能面面俱到，要突出体现素质教育课堂教学不可缺少的基本要素，以便在评价过程中有针对性的诊断和正确的引导。

3.课堂改革必须坚持可行性

可行性是实施评价的前提。课堂教学评价指标体系要符合当前课堂教学改革的实际，评价标准是期待实现的目标，但又必须是目前条件下能够达到的，以利于发挥评价的激励功能：评价要点必须是可观察、可感受、可测量的，便于评价者进行判断，评价办法要注重质性评价和综合判断，力求简单、易于操作。

三、课堂教学改革的主要思路

1.课堂的教学思想：突出精讲多练，哪些精讲，怎样练习效果好；突出学生活动，让学生调动多种感官进行听、说、读、写、演、唱；突出学法指导，教给学生有效的学习方法，使之有效地获取知识。

2.建立新型的师生关系：关心每个学生，尊重学生人格，善待学生，信任学生。尤其是学困生，他们本来自信心极度缺乏，害怕与同学和老师交流。如果老师不能拉近与他们的关系，那么教学效果无法保证。

3.注重课堂教学行为：体现引导，发挥教师的主导作用；体现激励，将微笑和激励带进课堂；体现参与，发挥主体作用；体现表现，培养学生在课堂上善于表现的良好心理素质；体现创造，教师敢于在教学方法、手段及艺术形式上进行创新；体现成功，鼓励和肯定学生的见解，给学生成功的体验。

4.发挥学生的主体性：把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；给学生一个空间，让他们自己去占领；给学生一个条件，让他们自己去锻炼；给学生一个环境，让他们自己去感受；给学生一个困难，让他们自己去解决；给学生一个冲突，让他们自己去讨论；给学生一个权利，让他们自己去选择。

四、教师必须拓展英语课堂的宽度

要让学生考得好，就得让学生学得多，而“学得多”在特定学科里，因为学生学习学科知识的边界已经划定了，所以“学得多”和“学得深”基本上是同义词。这么多年来，大家都把学科知识学得深和学科考试考得好相等同，这才出现了教学中喜欢教那些偏、难、繁、杂的知识，道理很简单，其他教师都教过的知识，自己是一定要教到的，但这并不能保证自己的学生比其他教师的学生考得更好；只有你教了其他教师没有教到的知识，才可能让自己的学生“出类拨萃”。拓宽课堂教学宽度，还在于大家越来越意识到，学生的成功并不是单一学科的成功，而是所有学科共同的成功。从高中来看，如果学生每个学科都能考到七十分（假设学科总分为一百分），那这位学生基本上就可以上重点大学了。难度并不在于在哪一个学科上考到七十分，而是在于学生“每个学科”都要考到七十分。所以，今天的课堂教学已经不再是哪一个学科教师的课堂，还需要学科教师走出自己的课堂，去配合与自己搭班的其他学科教师的课堂教学。当自己所教学科太好时，往往是孤军深入；当自己所教学科太差时，往往会伤筋动骨，两者都不是好事。要让学生全面发展，要让学生不偏科，这样的要求并不是对学生的，而是针对培养学生的教师的，要达到这样的目标，就意味着学科教师之间要团结协作，要互帮互助。

总之，中职学校的英语教师只有遵循英语教学相应的总要求，明确中等职业教育的培养目标，了解社会发展的需要，把握现有的教学实际情况，转变教学理念、创新教学课堂和改进教学方法，提高学生学习英语的兴趣，才能培养出顺应时代发展需求的高素质人才，为中职学校英语教学改革作出更大的贡献。

【参考文献】

[1]苏占军.中等职业学校英语口语教学的实践与探讨[J].吉林教育（教科研版），2007，（04）.

[2]朱晓英：《浅析中职英语教学现状及策略》新学术论坛 2008.11

[3]朱凌云.浅谈中职英语教学[J].淮北职业技术学院学报，2003.