基于工作过程的建筑工程预算课程改革探索

周明荣

【摘要】本文根据高职工程造价专业的培养目标，结合建筑工程造价员的岗位职责"工作标准"应具备的知识和职业能力，从课程设计理念、课堂教学方法以及评价体系探讨建筑工程预算课堂改革。

【关键词】工作过程 案例教学 项目导向

基于工作过程导向的课程教学是当前国内高职院校比较先进的教学理念。所谓工作过程，指的是个体为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序。基于工作过程的课程教学法的核心是以能力为本位"以学生为主体“做中学、学中做”。通过营造一个模拟的职场环境设计一些“模拟职业工作过程的项目”。让学生在完成工作任务的过程中进行思考和学习，从而培养学生的职业能力。

一、前言

在工程造价专业中，建筑工程预算是专业的核心课程。它的目标是学生掌握建筑安装施工图预算的编制方法，确定工程造价的能力。

依照工程造价专业人才培养模式，根据土建造价员岗位执业技能及土建造价员资格证书考试大纲的需求，分析土建造价员的职业能力，并根据土建造价员岗位执业能力的要求，结合浙江省工程造价领域行业的要求，对建筑工程预算课程分解为四大模块，定额原理、土建工程造价、装饰装修工程造价、钢筋计量。通过典型工程案例，引导、设计和组织教学内容。

二、课程教学设计理念

建筑工程预算以以职业生涯为目标，为学生培养职业发展作准备，以职业能力培养为基础，注意在职业情境中培养学生的实践智慧。以工程过程为主线，以工程实践为起点，把知识与技能的学习相融合，激发学生的学习兴趣。以工作任务为驱动，结合工程造价专业造价员岗位考试的内容，强化学生的识图能力与定额手册的运用。使课程的实训与岗位考试的内容有机结合，提高学生的职业素养和造价员岗位考试的通过率。重视实践教学，高职能力培养的主要环节是实践教学，专业技能必须通过实际训练才能获得，一定要安排足够的训练时间和训练内容，要有持续的训练过程重视过程性评价，多种考核方式结合。考核与评价教学过程及其效果是教学管理的重要手段，高职教育的教学评价应当是过程性评价，而不是终结性评价。除了期末考试之外，应加大平时过程性考核的比重，职业教育重点考查学生的职业素质与职业技能，仅仅采用闭卷考试方法，往往达不到考试的目的。应该根据课程特点，采用开卷、闭卷、技能操作考核等多种考核形式相结合。

三、采用基于工作过程的项目化教学和案例教学法

在广泛调查专业岗位的基础上，对职业岗位的能力进行分析，选择授课法、案例教学法、项目教学法等多种教学方法。工作任务与职业能力分析如下表。

工作任务与职业能力分析

以能力训练为主，以工作过程为导向，带动知识学习与技能提高。学生在学中做，在做中学。“教、学、练、做”一体化，由具有“双师结构”的教学团队完成教学任务。在教学中突出岗位能力，开展项目化与案例化教学，充分体现职业性、实践性和开放性。

四、建立“理论+实践”的考核评定方法

《建筑工程预算》课程的考核分为两部分；第一部分主要考核建筑工程预算的基本知识，主要采用笔试的形式，占40%；第二部分主要考核实践操作能力，根据实际工程图纸编制工程预算，时间大致为一个月，主要以作业的形式考核，占60%。两部分必须全部合格才能通过。

五、结束语

无论何种教学改革，实际执行中都离不开学生的主体参与意识。总之，教师应充分重视实践环节与理论教学的紧密结合，加强教学与实践环节的联系，以职业实践为导向，对学生的职业训导应贯穿于整个教学过程，以达到全面提高教学质量，切实培养学生工程造价员的基本知识和技能，对职业的热爱、敬业、执著、投人以及坚定的职业信念，使其成为适应时代和经济社会发展要求，从而真正实现学校教育与职业岗位实务工作间的无缝衔接，培养学生具有高尚的职业道德、创创新精神和应用实践能力的高级专门应用性人才。

【参考文献】

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[3]张伟喜.党曼丽.高职院校《建筑工程概预算》课程教学改革探讨[J].科技信息2011（13）.